苏洪雨，博士，副教授，硕士生导师，美国加州州立大学访问学者，华南师范大学数学科学学院教师教育创新发展中心主任、数学系副主任，《中学数学研究》杂志副主编。主要从事学生数学素养评价和考试评价的研究。曾获得华东师范大学2009年优秀博士学位论文和优秀博士研究生科研奖。现主持多项科研教改项目：“人工智能赋能的课堂教学评价研究：基于课堂教学特征AI分析平台”（广东省哲学社会科学规划2023年度项目，GD23XJY55）、“面向教考衔接的新时代高考数学内容改革研究”（国家教育考试科研规划课题重点项目，GJK2021008）、“数学教育课程教研室”（广东省教学质量与教学改革工程项目）、“新师范课程《数学解题研究》线上线下混合教学设计研究”（广东省省级教改项目）、“粤港澳大湾区数学教师教育的合作与交流：基础、挑战与发展”（广东省教育科学“十三五”规划项目）。

　　《新课程背景下的新高考数学内容研究》将基于教考衔接的高考内容改革现状，对一线教师、数学专家、教育专家进行调研，发现内容改革的问题，为新高考命题提供支持。在课程、考试、教学等理论的研究基础上，提出高考数学内容改革模式，并且探讨不同内容的教学实践，提供各类高考数学内容教学的案例和评价分析。最后从教学、命题和评卷三个角度分析高考评价，给出高考评价合理的建议。
　　《新课程背景下的新高考数学内容研究》的第一部分以高中新课程理论和高考评价研究为基础，第二部分对具体的高中数学内容进行分析，从课程设置、考试评价、教学实践等角度进行探讨，结合具体案例展示。第三部分进行高考内容改革的探索，并对于高考试题进行评价分析，提出教学改革的措施。

第1章 高中数学新课程改革背景
1．1 落实立德树人根本任务的需要
1．2 新时代发展对数学的需要
1．2．1 经济、科技和社会生活的迅猛发展
1．2．2 新时代社会主要矛盾的变化
1．2．3 新时代对提高全民素质和人才质量培养的新要求
1．3 解决高中课改突出问题的需要
1．3．1 以往课程内容过多
1．3．2 初高中内容衔接问题
1．3．3 课程标准与高考内容的一致性
1．3．4 课程与大学内容衔接问题
1．4 推进与高考改革衔接的需要

第2章 高中数学新课程的基本理念解析
2．1 对基本理念的总体分析与认识
2．2 以学生发展为本，立德树人，提升核心素养
2．2．1 理念剖析
2．2．2 数学核心素养与课程宗旨的关联
2．3 优化课程结构，突出主线，精选内容
2．3．1 理念剖析
2．3．2 数学核心素养与课程内容的关联
2．4 把握数学本质，启发思考，改进教学
2．4．1 理念剖析
6．3 基于数学核心素养的考试命题
6．3．1 命题原则分析
6．3．2 考试命题路径分析
6．3．3 相关样题分析
6．4 新高考视野下的数学教师专业发展
6．4．1 教师如何在教学中落实新教材
6．4．2 教师实施课程标准应注意的几个问题
2．4．2 数学核心素养与教学活动的关联
2．5 重视过程评价，聚焦素养，提高质量
2．5．1 理念剖析
2．5．2 数学学科核心素养与学习评价的关联

第3章 高中数学新课程目标与新高考关系分析
3．1 课程目标
3．1．1 对数学课程目标的总体分析与认识
3．1．2 课程目标的“四基”“四能”及其关系
3．2 新高考改革
3．3 新课程背景下的高考数学试题特征
3．3．1 2021年全国Ⅰ卷试题命题特色
3．3．2 2021年全国Ⅰ卷试题分析
3．3．3 2022年全国I卷试题命题特色
3．3．4 2022年全国I卷试题分析

第4章 新课程结构分析
4．1 对数学课程结构的总体分析与认识
4．2 数学文化融入课程内容
4．3 数学课程的定位分析
4-3．1 必修课程的构成与定位
4．3．2 选择性必修课程的构成与定位
4．3．3 选修课程的构成与定位

第5章 新课程背景下的高考数学内容研究
5．1 预备知识
5．1．1 集合
5．1．2 常用逻辑用语
5．1．3 相等关系与不等关系
5．1．4 从函数观点看一元二次方程和一元二次不等式
5．2 函数
5．2．1 函数概念与性质
5．2．2 幂函数、指数函数、对数函数
5．2．3 三角函数
5．2．4 函数应用
5．2．5 数列
5．2．6 一元函数导数及其应用
5．3 几何与代数（一）
5．3．1 平面向量及其应用
5．3．2 复数
5．3．3 立体几何初步
5．4 几何与代数（二）
5．4．1 空间向量与立体几何
5．4．2 平面解析几何
5．5 概率与统计
5．5．1 概率
5．5．2 统计
5．5．3 计数原理
5．6 数学建模活动与数学探究活动
5．6．1 数学建模活动
5．6．2 数学探究活动

第6章 基于新高考的数学教学建议
6．1 新高考下的数学教学建议
6．2 评价建议的理念与实施
6．2．1 评价建议的理念
6．2．2 基于数学核心素养的教学评价
6．2．3 评价方式的开放性
6．2．4 评价结果的呈现与利用
6．3 基于数学核心素养的考试命题
6．3．1 命题原则分析
6．3．2 考试命题路径分析
6．3．3 相关样题分析
6．4 新高考视野下的数学教师专业发展
6．4．1 教师如何在教学中落实新教材
6．4．2 教师实施课程标准应注意的几个问题