《小学英语课堂教学理论与实践研究》：
一、小学英语教学设计理念
我国小学英语基础教育课程改革正在由试点地区逐步向更广大的地区有序地推进。新课程正在进入学校，走进课堂。新课程对每一位小学英语教师提出了新的、更高的要求。学习新课程的理论、领会新课程的精神、创造性地实施新课程，对小学英语教师来说，既是一种挑战，同时也是一次难得的机遇。如何把新课程所规定的理念和目标落到实处，如何通过日常的教育教学活动，通过一个个具体的教学过程来实现教学任务，越来越成为学校和教师们关注的核心问题。
通常一种理念、一种规范要想转变成具体的操作实践，需要通过一定的“中介”环节来实现。新课程的实施过程也需要通过一定的界定环节，才能转变成课堂教学实践，落实到每一个学生。近年来的研究表明，教学设计正是在课程实施过程中一个重要的“中介”。教师通过教学设计，将对课程标准的理解、对具体的教学内容和教学对象的分析等加以整合，作出教学的整体规划、构想和系统设计，形成一种思路，对一系列具体的操作层面的教学事件进行整体安排，形成一个个体现一定教育思想观念、具有可操作性的教学方案。从某种意义上说，教学设计实际上是课程实施过程中的一个决策过程，教师要回答“为什么教”“教什么”“怎么教”“教的怎么样”等问题，对教学作出整体安排。因此，也可以说教学设计是课程开发过程的进一步发展和延续。通过对课堂教学情境的安排、规划和准备，对教学媒体、课程资源的开发和利用，使规定的课程更加丰富而具体化，从而更好地实现课程目标。
传统的教学设计大多是从教学内容出发，依靠教师的实践经验和个人直觉来选择教学方法、安排教学过程，考虑较多的是教师“如何教”。这是教师的教学艺术，在传统的课堂教学中发挥了一定的作用，在今后的教学工作中还将继续发挥作用，因为这里也体现了教师的创造性。但是，随着现代科学技术的飞速发展，随着教学过程的日益复杂和教学手段的丰富多样，仅仅依据教师个人的教学艺术为基础的教学设计，已经不能适应教育教学改革和发展的要求。
与传统的教学设计相比，现代教学设计有着很大的不同。现代教学设计不仅要考虑有关的教学内容和方法，还要考虑教学背景、教学对象、教学策略、教学媒体、教学评价等因素，并用系统论的方法来加以统筹规划、组织，较多地考虑学生“如何学”以及教师和学生间的互动，因而可以使教学活动真正达到优化的效果。
现代教学设计是一个分析教学问题、设计解决方法、对解决方法进行试行、评价试行结果、在评价基础上修改方法的过程。这是一个系统计划的过程，有一套具体的操作程序，所以现代教学设计又称为系统教学设计。从系统论的观点来看，学科教学是一个系统，是由一定量的相互联系的组成部分有机结合起来具有某种教学功能的综合体，它包括课程（教学）内容、教师、学生、教学媒体等多种要素。而它本身又是学校总体教育教学工作系统中一个子系统。学科教学设计又可以看作是整个学科教学系统中的一个子系统。系统论认为：“一切系统的工作都要围绕着系统总目标的实现而展开，因此，教学设计必须在系统论的指导下，运用现代教学理论、学习心理学理论研究的最新成果，借助于教学设计者的经验和创造性劳动来实现。”
教学是门科学，教学更是一门艺术，教学还是一门技术。而小学英语教学设计更是教学科学、教学艺术和教学技术的综合。从这个意义上我们可以说小学英语教学设计是小学英语教育工作者运用系统论方法，在对小学英语教学系统中的各种要素（教师、学生、教学目标、教学内容、教学媒体等）进行科学分析的基础上，整合各种课程资源，运用现代学习心理学及教育心理学理论，设计规划教学程序、教学内容的呈现方式及教学效果的评价标准的过程。
针对小学英语教学系统中的各种因素，小学英语的教学设计一般应把握好如下几个方面。
第一，把握预期的教学目标。
第二，把握小学生的起点状态，包括其原有知识、技能和学习动机等。
第三，把握教学内容，即分析小学生从起点状态过渡到终点状态（教学预期目标）应掌握的知识技能或应形成的学习态度与行为习惯。
第四，把握教学策略，包括对教学方法、教学媒体的设计，主要考虑用什么方式和方法给学生呈现教学内容、安排学习活动、并提供学习指导。
第五，把握教学评价，即考虑如何对教学的结果进行科学的测量与评价。
第六，在整个教学设计过程中，还要把握好每一步骤的活动并使之建立在教育心理学理论和技术的基础之上。
二、小学英语教学设计的特点
系统的教学设计作为加强教学理论与实践联系的“桥梁科学”，是将现代教学理论和学习心理学研究的最新成果转化为教育教学生产力的中介。它旨在通过精心创设的教学系统为学习者提供最有利的教学条件，用以解决教学问题，完成教学任务，对于优化教学过程、提高教学效率有着直接的重大的影响。可以说，小学英语教学中如果没有优化的教学设计，优化的教学过程就无从实现。
作为一种现代教学方法，系统的小学英语教学设计与传统的教学设计相比具有以下几个特点。
第一，系统的小学英语教学设计是对整个教学活动的预先分析与决策，是一个构思、策划并制订教学活动方案的总过程。
第二，系统的小学英语教学设计中包含了广泛的活动，是由目标设计、内容方法设计、评价监控设计所构成的一个有机整体。
第三，系统的小学英语教学设计的目的是通过对教学活动的规划和组织，使教学活动的诸要素得到有序的、优化的安排，从而提高小学生获得语言知识和技能的兴趣，达到理想的教学效果。
第四，系统的小学英语教学设计具有很强的针对性，是针对具体的教学情境来设计问题及决定程序的。任何一种教学设计都是在某种特定的教学活动背景下进行的，教学活动背景（如教学目标、教学对象、教学内容、教学媒体等）不同，教学设计方案就会出现差异。而作为对某种具体的教学活动的规划，除了要考虑教学目标、教学内容等因素，小学英语教学设计还特别强调对教学对象——小学生的各方面特点的了解和分析，强调以小学生现有的发展水平为起点来设计教学活动。
第五，系统的小学英语教学设计具有方案制订的机动性。教学设计方案作为一种对教学活动的预先分析与决策，毕竟不是教学活动本身，因此并非固定不变的。任何有经验的教师都会根据教学过程的实际进程，灵活机动地予以修正、变通，以适应当时的教学实际需要。
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