《高校体育教学理论与体育文化研究》首先阐述体育文化及其特征、高校体育教学的特点与功能、高校体育教学的主要思想、体育教学中体育文化功能的凸显；其次分析高校体育教学的目标及制定、高校体育教学的内容及资源开发、高校体育教学的环境及创新优化；再次讨论高校体育教学方法及其意义、高校体育教学训练的具体方法、高校体育教学方法的创新与优化、高校体育教学模式的创新应用；之后对学校体育文化的特征与建设意义、学校体育文化的建设方向、学校体育文化体系的建设与发展、学校体育文化的生态化建构进行论述；接下来探讨体育文化发展模式的构建、体育文化软实力及其提升策略、体育文化的传播与优化策略；最后从休闲体育文化、竞技体育文化以及民族传统体育文化的角度，分析体育文化的建设与发展。
　　全书文字简明扼要，内容丰富详尽，逻辑清晰，客观实用。另外，在结构上按照由浅入深的写作思路展开，对高校体育教学理论与体育文化的论述通俗易懂，力求使广大读者更容易探索相关内容。

　　《高校体育教学理论与体育文化研究》：
　　（三）高校体育教学目标与体育学科功能、价值的关系
　　运动项目自身的特性决定了体育学科的功能，因此，体育学科的多功能性与运动项目的本质特征密不可分。体育学科的课程内容来源于各种不同的文化现象，常见的有源于宗教仪式的体育活动、源于军事训练的体育活动、源于民间运动的体育活动、源于医学康复的体育运动、源于养生保健的体育活动等。体育学科课程内容来源的广泛性，为体育学科的多功能性奠定了坚实的基础。
　　体育学科因具有不同的功能与特点而呈现出多元化的价值取向。虽然体育学科的功能与体育学科的价值之间存在着紧密的关系，但是体育学科的价值并不等同于体育学科的功能。尽管体育学科的功能相比其他学科来说显得比较稳定，然而由于历史环境、地域文化等方面的差异，体育学科的各种功能都被不同程度地发挥出来，这从侧面上增加了体育学科的内在价值。因此，当体育学科的作用得不到重视时，体育学科的价值也将无法得到体现。比如，在战争时期，人们普遍重视体育运动的军事作用和军事价值，这使得体育学科成为实施军事教育的重要形式；在和平时期，人们普遍追求运动的乐趣，重视体育娱乐价值的实现，“全民健身、乐享生活”成为体育活动的主题。
　　当然，追求体育学科的功能与价值，在多数情况下，并不要求面面俱到。注重并强调体育教学的特定功能，实现体育教学目标，才是明确体育学科功能与价值的关键。
　　体育教学目标与体育学科的功能和价值，并不具有同一性。首先，体育学科的功能是体育学科固有的客观属性，不因外部环境的改变而发生变化；其次，体育学科的价值是体育学科外在的主观属性，当评判标准发生变化时，衡量体育学科价值的指标也将发生改变；最后，体育教学目标是依据体育学科功能对体育学科进行价值引导之后所产生的行为方面的影响，体育学科的功能与价值共同影响体育教学目标的实现。与内在的、客观的功能相比，外在的、主观的价值在影响教学目标实现方面发挥的作用不容低估。体育学科的功能与价值相匹配，才能实现体育教学的目标。社会、历史发展时期不同，体育学科的价值取向也不尽相同，体育教学目标的设定也会随之发生变化。
　　二、高校体育教学目标的制定
　　（一）高校体育教学目标制定的依据
　　1.对学生的研究
　　教育是一种改变人行为方式的过程。这个“行为”是从广义上说的，既包括外显的行动，又包括思维和感情。从这个角度去认识体育教育时，体育课程目标就是体育教育寻求学生发生各种行为变化的代表。要使体育教育达到预定的目标，就必须对学生进行各方面的研究。
　　2.对社会的研究
　　在对社会需求的研究中，不能忽略了社会文化传承的需要，文化的传承，不只是静态的积累、保留和传递，应是选择性地吸取传统文化的精髓，转化为适合时代的有用东西，并加以传扬下去。
　　教育是个人发展和社会生活延续的手段，就其本质而言，它是实现人类文化传承的主要手段。体育教育是体育文化传承的主要手段，而体育教育的核心就是体育课程。体育本身就是一个文化现象，学习体育就是接受体育文化熏陶。体育作为国际社会文化由来已久，现代体育的产生和发展与近代文化发展史息息相关。近代史表明，现代体育的兴起是社会文明进步的标志，它是随着19世纪工业革命的发展而发展起来的，它又对文明社会的进步起着多方面的促进作用。通过体育课程，就能够接触并认识一定的社会文化。体育课程又是体育文化传承的媒介，学习体育就为传承体育文化提供了捷径。学习体育的一大好处就是能为学习者打开认识体育文化的大门。此外，体育课程本身的功能特点，有利于体育文化的传承。现代体育课程的结构丰富了体育文化的传承途径选择，体育的显露课程、隐蔽课程、社会课程与体育文化的传承互为补充。
　　3.对学科的研究
　　体育课程本身的功能是制定课程目标的重要信息，是课程内部特性的反映，是课程实施过程中，学生所要获得的体育教育的结果。截至目前，体育课程的功能是多元化的，包括健身功能、教育功能、启智功能、情感发展功能、群育功能、美育功能、娱乐功能和竞技功能等。这些功能让我们重新审视传统的、单一生物观的体育课程目标，要求我们全方位、多角度来认识体育课程，形成生物的、教育的、心理的、社会的多维学校体育目标体系。
　　由此可见，只有依据这些功能所确定的体育课程目标，才能充分发挥学校体育的作用，使目标的实现成为可能。
　　（二）高校体育教学目标制定的方向
　　伴随着时代的发展、社会的进步，体育显然不可停步不前，应当做到不断地前进，加强与学生家庭、社会之间的联系，以此来共同地促进学生身心素养的全面发展。增强学生家长对于体育的重视程度，通过“家校”联合的形式对学生体育锻炼进行监督与支持，以此来使学生能够真正地坚持进行体育锻炼，真正树立起终身体育意识。要想真正地实现体育目标，则需要体育与健康课程、课外体育锻炼、课余体育训练和课余体育竞赛的帮助，不同的实践方式除了拥有各自的特点以及目标之外，还需要完成属于自己的任务，只有这样才能够真正地实现体育目标。
　　第一，体育与健康课程。我国的体育与健康课程是中小学、大学阶段的必修课，它不仅是体育的基本组织形式，更是实现体育目标的一个重要途径，担负着对学校中的全体学生普及体育、促进身体健康发展等多种责任。每个教育阶段均需要根据中华人民共和国教育部下达的相关文件，按照文件中的具体要求来展开体育教学，配备专业的体育教师以及相应的运动场地、运动器材、运动设备，以此来有效地为体育课程的顺利开展提供相应的保障。该课程不仅是学生接受体育教育的众多途径中最为正规、最为有效的，更是主要培养学生终身体育意识的教育途径。
　　目前，我国主要通过开展体育教学，开设体育与健康课程，帮助学生进一步掌握体育与健康的理论知识，以及各种体育项目的基础技能；帮助学生在进行体育学习的过程中感受到来自运动的愉悦，感受体育给自己带来的挑战；帮助学生学会尊重与友爱、协作与竞争、遵守规范道德的社会生存法则。因此，体育与健康课程便是能够实现体育目标的途径之一。
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第一章 高校体育教学与体育文化基础
第一节 体育文化及其特征
第二节 高校体育教学的特点与功能
第三节 高校体育教学的指导思想
第四节 体育教学中体育文化功能的凸显

第二章 高校体育教学的理论体系
第一节 高校体育教学的目标及制定
第二节 高校体育教学的内容及资源开发
第三节 高校体育教学的环境及创新优化

第三章 高校体育教学的方法与模式
第一节 高校体育教学方法及其意义
第二节 高校体育教学训练的具体方法
第三节 高校体育教学方法的创新与优化
第四节 高校体育教学模式的创新

第四章 学校体育文化及其生态化建构
第一节 学校体育文化的特征与建设意义
第二节 学校体育文化的建设方向
第三节 学校体育文化体系的建设与发展
第四节 学校体育的生态化建构

第五章 体育文化的发展与传播优化
第一节 体育文化发展模式的构建
第二节 体育文化软实力及其提升策略
第三节 体育文化的传播与优化策略

第六章 多维体育文化的建设与发展
第一节 休闲体育文化的建设与发展
第二节 竞技体育文化的建设与发展
第三节 民族传统体育文化的建设与发展
参考文献