由于社会生产力的不断发展，社会对于专业技能的需求也趋向专业化、多样化，社会的需求导致高等学校面临着重新确定办学定位以及进行分类、分层与分化的重要课题。在高等教育大众化发展趋势下，找准符合办学定位和办学指导思想的人才培养模式，对各高职院校来说既势在必行又意义深远。作为人才培养的重要阵地，大学应把提高自主创新能力作为重要任务之一，切实提高人才培养质量。将应用型创新人才培养纳入教育教学实践中，重新研究教育教学实施方案，采取针对性的措施，合理调整专业与课程设置，为社会生产和经济发展提供“用得上、留得住”的应用型创新人才。应用型大学要始终把培养高素质创新人才作为根本任务，积极利用各种资源，推进创新团队建设，努力培养一批德才兼备的应用型创新人才。
　　高职院校教学改革的不断推进，对于教学管理工作的要求也越来越高，积极优化与创新势在必行。针对此，高职院校应该清楚地认识到这一点，并正视教育教学管理工作中存在的不足，以提升人才培养效果为目标合理进行优化，在增强学生知识技能的同时，关注他们的综合素质培养。

　　《高职院校教育与教学方法研究》：
　　二、高职院校推行基于云平台教学管理模式的理论依据
　　笔者认为从理论角度分析基于云平台的教学管理模式，有以下几个方面值得关注：
　　（一）开放系统的管理理论是基于云平台教学管理模式推行的理论基础
　　从20世纪70年代以来，出现一种叫社会系统的管理理论，也被称为开放系统的管理理论。这种管理理论强调信息的流通性、管理的科学性，强调外部环境与学校之间的平衡作用，要求运用先进的技术进行教学管理。依据开放系统的管理理论，现代教育管理注重教育管理的信息化和网络化。依此理论能建构云平台的流程再造式教学管理，充分借助信息技术，可实现实时记录、随时再现、即时沟通、操作简便的目标，真正意义上做到开放、公开与公平。在基于云平台的教学管理模式中，按照迈克尔·哈默的八原则要求，具体工作流程的再造是围绕管理目标的实现而设计，且必须结合工作实践的需要进行。如对教师学期教学实施计划的审核：教师根据专业人才培养方案和课程标准制订学期授课计划——教研室主任审核——教学系部主任审核——教务处审批，这是确保各门课程教学按计划实施的基础管理环节，借助网络平台进行云端存放和审阅交互，可做到时反馈、实时记载、随时调用。这种管理流程操作性强、实用可靠，人人可设计，事事可设计、可管理，管理者与被管理者可通过信息网络进行充分反馈交流，彼此促进，以营造一种教学管理生态化的氛围。
　　（二）优化理论与方法在基于云平台教学管理模式推行中得到了有效运用
　　从管理学中的“优化理论和方法”到苏联教学论专家巴班斯基提出的“最优化教学理论”，强调的都是“过程”的优化。在高职教育教学评价中，注重多元评价和过程评价，教学过程的管理与控制十分重要，实现评价监控目标就需要不断优化管理过程和措施。在推行基于云平台的教学管理中，流程再造时必须对原有的管理流程进行认真审视，确定是否有必要再造或再现，在此基础上再优化设计，以实现新的绩效目标。如教学常规运行时教学调度监控与管理，教师因事临时调课的审批流程设计，既要让执行教学管理的基层单位（教研室、系部、教务处等）逐级审批，又要方便管理者和被管理者，通过教师个人实名空间申报、网络管理平台审批，使工作便捷、可记录、可查询，达到优化流程、再现流程和提高工作效率的目标。
　　（三）现代教育方法论对基于云平台教学管理模式推行提出了必然要求
　　现代教育方法论强调教育现代化就是实现教学资源的共享性、开放性，营造自主学习环境，构建终身学习体系。而根据建构主义、元认知等教育理论的分析，要创建职业院校学生的自主学习环境，就必须遵循教授、培养（或培训）对象的认知特点。职业院校的教师依据所教授学生的形象感知能力强于逻辑思维能力、行动能力强于理论分析判断能力、使用网络技术能力强于静心阅读书本能力的特点，按照教、学、做（评）一体化原则创建精细化、情境化、立体化的空间课程资源。学生通过云平台可以随时获取各门课程生动、丰富的学习资源，随处可得到教师的指导，还能发挥专长创建自己的学习空间、张扬个性，真正做到学习方式和资源的自主、智能、多元。基于云平台流程再造教学模式的实施正是应对以上教学方式方法的变化，利用师生拥有的云平台记录教与学的过程，即时公布教学执行情况，督促教学行为的更正与优化。如教学管理职能部门建立基于云平台的“教务管理平台”和“教学督导平台”，将各个教学环节的管理要求、执行情况、督导评课、学生到课率等及时发布、记载，教师在云平台实时公布学生分阶段的学习效果，不仅能提升教师自我管理水平，还能激发学生的自主学习潜力。
　　三、高职院校实施基于云平台流程再造教学管理模式的策略
　　根据学院教学管理的实际需要推行流程再造教学管理，关键是做到教学管理目标明确、思路清晰，找准要解决的问题及可利用的信息平台的特点。笔者在实践探索中发现，高职院校实施流程再造管理模式可沿用以下思路。
　　（一）管理工作细分是基于云平台流程再造管理实施的基础
　　在计算机信息技术中，程序设计可大可小，如果要把问题简化，势必会将大程序要实现的目标进行碎片化处理。既然如此，在借助基础性的云平台，将某些教学管理工作的单项任务细分（碎片化处理）后，再进行流程再造管理设计与应用。如评测教师教学质量是高职院校的一项教学质量管理工作，评测内容包括各项教学资料准备、课堂教学、指导和作业批改、学生与同行评价等，对这些具体工作进行流程再造设计，可使评价工作变得简单实用。各岗位人员都可以根据自己管理工作的实际需要，优化工作流程，提高工作效率。特别要注意的是，流程再造管理是系统设计，要分项实施，具体流程设计过程绝不能贪大求全。
　　……

第一章 高职院校教育教学相关理论
第一节 高职院校教育教学本质及其特征
第二节 高职院校教育教学观念及其发展变化
第三节 高职院校教育教学方法
第四节 现代教育理念

第二章 我国高职院校教育教学管理的创新发展
第一节 高职院校教育教学管理的变革发展
第二节 高职院校教育教学管理的创新模式

第三章 高职院校领导班子队伍建设
第一节 高职院校领导班子队伍建设研究的必要性
第二节 高职院校领导班子队伍建设的途径

第四章 高职院校创新创业教育
第一节 高职院校创新创业教育问题
第二节 高职院校创新创业教育的转型
第三节 高职院校创新创业教育的路径选择
第四节 高职院校多元立体的创新创业教育
第五节 高职院校创新创业教育人才培养模式
第六节 “互联网+”与高职院校的创新创业教育

第五章 高职院校教学管理模式研究
第一节 现代学徒制的高职院校教学管理模式
第二节 以人为本的高职院校教学管理模式
第三节 技能竞赛与高职院校教学管理模式
第四节 基于云平台的高职院校教学管理模式
第五节 基于工学结合的高职院校教学管理模式

第六章 新时代传统教学和MOOC的混合式教学模式实践
第一节 MOOC与混合式教学
第二节 融合传统教学和MOOC的混合式教学模式构建
第三节 融合传统教学和MOOC的混合式教学模式实践
第四节 基于MOOC的混合式教学模式

第七章 新时代高职院校移动自主课堂教学模式的构建
第一节 云课堂中师生进入自主学习角色
第二节 云计算网络移动自主课堂的改革突破
第三节 构建网络移动自主课堂教学的重要性

第八章 “互联网+”高职院校课堂教学模式的创新改革实践策略
第一节 “互联网+”背景下高职院校课堂教学模式改革
第二节 “互联网+”时代高职院校教师信息化教学能力的提升
第三节 “互联网+”时代高职院校“三方两线”
同步课堂教学策略
参考文献