章桂芳，杭州市临平区临平第一小学语文教师，高级教师。杭州市首届杰出教育工作者，杭州市教坛新秀，杭州市科研先进个人，杭州市教育改革创新年度人物，杭州市优秀辅导员，区领航名师。一直践行着“儿童本位”，大胆地在语文课堂上进行教学改革，让科研与课堂紧密结合。近五年主持省市级规划课题获浙江省优秀科研成果一等奖一项，杭州市优秀科研成果一等奖三项，杭州市基础教育教学成果二等奖一项。承担省市区级公开课和讲座三十余次，多篇论文在省市区级获奖或发表。近年来，更提出了“慢语文”的主张，认为一个人的语文素养，大多时候是通过“熏陶”“浸染”完成的。所以，语文课堂上，应注重语文学习过程的充分展开，注重儿童情趣、审美的培养，注重儿童的自主建构，让儿童慢慢领悟，慢慢习得，慢慢养成。

现代社会，一切都是快节奏、高速度。审视我们的语文课堂，狂轰滥炸式地讲解，囫囵吞枣式地读书，浅尝辄止式地思考。孩子们没有时间细细品味语文之韵味，没有空间深度思考语文之内涵，这样的“快语文”往往潜伏着与语文本质脱轨的可能。本书围绕“慢语文”展开，慢在文本细读上：从成人登攀的“引领”走向儿童徜徉的“陪同”；慢在教学设计上：从基于语文的“有意义”，走向追寻语文的“有意思”；慢在教学细节上：从关注产出的效率，走向期冀等待的硕果。结合着不同课型的语文教学实践进行真实有效的策略引导，具有很强的实践性、操作性特点，对不同课型的语文教学具有较高的参考价值。

第一章 慢语文：语文教学的本真回归
第一节 慢语文：背景与意义
第二节 慢语文：愿景与理念
第三节 慢语文：样态与路径
第二章 慢语文理念下的识字教学策略
第一节 实：打开学生的生活通道
第二节 序：遵循学生的年段特征
第三节 真：尊重学生的原初体验
第四节 活：拓宽学生的思维空间
第三章 慢语文理念下的写话教学策略
第一节 说：以说代写激兴趣
第二节 练：以练带写夯基石
第三节 读：以读促写拓思路
第四节 玩：以玩导写增体验
第四章 慢语文理念下的阅读教学策略
第一节 细读：鉴他山之石
第二节 深读：立自我观点
第三节 品读：寻文本秘妙
第四节 悟读：抒独特见解
第五章 慢语文理念下的习作教学策略
第一节 慢热：激活持续表达需求
第二节 慢思：让语言与思维同构
第三节 慢写：生成内在语言规则
第四节 慢煮：在丰厚积累中转化
第六章 慢语文理念下的诗文教学策略
第一节 特质侵入，感知韵味
第二节 意象侵入，深入解读
第三节 情感侵入，学会表达
第七章 慢语文理念下的整本书教学策略
第一节 在图文互现中赏书
第二节 在班级共读中聊书
第三节 在思维碰撞中品书
第八章 慢语文：语文教学的内在超越
第一节 慢语文：为生长而教
第二节 慢语文：为智慧而教
第三节 慢语文：为未来而教
跋