《世界音乐教学法（第三卷）》为在中学音乐课程中实施世界音乐教学法提供了理论依据和教学资源。这些课程包括中学音乐通识、钢琴、吉他、歌曲创作、作曲／即兴创作、流行音乐、世界音乐、音乐技术、音乐制作、音乐史和音乐理论等。
　　《世界音乐教学法（第三卷）》并不是一个现成的教案库，而是帮助中学音乐教师在课堂上运用全球思维的工具；通过讨论多元文化音乐教育、描述现实教学环境的生动案例、与文化传承人／教育专家的对话，以及自我反思，为读者们介绍世界音乐教学法的策略和技巧。书中着重探讨音乐教育文本中常被忽视的多元文化教育和社会正义等重要问题，对于初出茅庐的音乐教育工作者和资深从业者而言，都是宝贵的资源。

　　★“如果我们的使命是创建一个包容性的社区，让那些充满激情、有同理心和创造力的音乐创作者积极参与所有学生的学习一一而这确实是我们的目标一一那么，这一系列课程将让我们所有人都沉浸在鼓点、舞步和歌声的喜悦中。世界音乐教学法模型是一种颠覆性的创新方法，通过沉浸式地体验世界各地的音乐传统，激发聆听、协作、创造力和高水平的音乐技能。”
　　——莱拉·拉马戈帕尔·佩特尔（Leila Ramagopal Pertl），劳伦斯大学音乐教育系
　　
　　★“这一系列著作是世界音乐学习与教学研究领域中珊珊来迟的重要贡献。它深刻地认识到文化多样性不仅为各个学习阶段和不同教学场所带来了丰富的音乐内容，还引入了革新的教学法。这些方法能够（也应当）在正式、非正式及非正规教育环境中，提升所有年龄段和不同水平学习者的学习体验。”
　　一一胡布·席佩尔斯（Huib Schippers），史密森尼民俗音乐公司总监兼策展人
　　
　　★“这是一套精心构思、匠心打造的世界音乐教育丛书。它提供了一个强大的教学框架，作者们围绕这一框架，巧妙编织了丰富的小故事、音乐、教学理念和资源，以指导那些希望将世界音乐融入课堂、排练室和社区中的教育工作者。”
　　一一卡洛斯·R.阿布里尔（Carlos R.Abril），迈阿密大学本科音乐教育系主任

系列前言
致谢
课例列表

第一章 在语境中教与学
一、中学音乐创新教育
二、中学音乐课的学生们
三、学生在中学音乐课上学什么
四、沉浸于西非的多声部节奏
五、中学音乐的哲学基础
（一）文化响应式教学
（二）中学音乐课程中的民族音乐学和世界音乐教学法
六、中学音乐课程多样化的实际问题
多元文化音乐教育的维度
七、迈向全球共情
前进之路

第二章 专注式聆听：为了文化意识的觉醒
一、教室里的世界
二、声音的开端
三、接触声音
四、专注式聆听：前进的第一步
五、检查对音乐的理解
六、为专注式聆听提供背景
七、专注式聆听活动：非裔美国人在美国唱歌
八、专注式聆听活动：中国作品
九、专注式聆听：教师注意事项/42+
十、专注式聆听活动：摩洛哥乌德琴
十一、声音先行
十二、音乐科技课程中的世界音乐教学法
十三、专注式聆听活动：苏格兰里尔舞曲
十四、避免教师偏见
十五、专注式聆听活动：西萨摩亚
十六、教师特写：凯茜·阿姆斯特朗
十七、关注声音特征：通往新音乐文化的道路

第三章 参与式音乐活动
一、参与式音乐活动
二、通过参与式聆听学习
三、马其顿和巴尔干半岛
四、吉卜赛大篷车：马其顿罗姆文化中的音乐
实地的音乐教育工作者
五、非裔美国人的嘻哈文化
六、教师特写：追求文化相关性——萨拉·米尼特
七、通过生成式聆听学习
八、从深度聆听到深思熟虑的表演

第四章 表演世界音乐
一、中学音乐表演
非正式表演
二、与文化传承人合作
三、在世界打击乐合奏中演奏津马林巴：学习路径
四、在吉他课上表演夏洛楚：学习路径
五、在理论课上表演罗姆婚礼音乐：学习路径
课堂中的非正式表演
……
第五章 创作世界音乐
第六章 融合世界音乐
第七章 攻克挑战，实现价值
附录一 学习路径
附录二 参考文献与资料
索引 曲名、著作名、关键词中外文对照索引表