张凌浩，南京艺术学院院长、博士生导师。国家重大人才计划领军人才、教育部国家级人才计划青年学者、教育部新世纪优秀人才等。国家社科基金艺术学重大项目首席专家。

新兴技术背景下，国际设计院校围绕课程体系与教学模式展开了多元革新，尤其以设计基础课程为改革重点。国内设计教育积极响应“艺科融合”视野下的新命题，在课程层面展开探索，但在学科基础课程群的系统认知与框架变革方面仍处于持续推进之中，亟须整体性的理论引导与实践范式。

本书以此为切入点，在系统分析艺科融合背景下设计学科面临的转型挑战基础上，重新审视“学科知识框架性”的设计基础教育的演进脉络，重点通过国际设计院校基础课程的比较研究与特征归纳，尝试构建具有系统性与前瞻性的设计基础课程新框架及新内容构成，探索适应新时代需求的整体教学模式革新路径。

新挑战：设计教育新面向

第一节 新挑战 1：设计思维

第二节 新挑战 2：设计未来

第三节 新挑战 3：人工智能设计

第四节 设计学科基础课程的概述:学科通识

附录 设计学科课程革新：系统性设计教学的发展

案例 面向AI时代的系统设计革新

框架变化：设计基础教育的演进

第一节 包豪斯与乌尔姆设计基础教育改革

第二节 国际设计院校的课程改革

第三节 近年来中国设计基础课程的改革进展

案例1 南京艺术学院设计学院教学工作坊

案例2 同济大学设计创意学院课程

调研与分析：全球设计院校案例比较

第一节 调研的设计及过程

第二节 调研数据分析

案例 CMU设计研究课

新框架与范例：设计基础课教学大纲及实例

第一节 设计学科新基础课程框架及内容重构的思考

第二节 设计学科新基础课程教学方案及大纲

第三节 国际学校设计基础课程案例示范

附录 全球思辨设计教育的范式创新与课程实践

案例1 “思辨设计”课程大纲及方案的三个案例

案例 2 “创意设计写作”课程大纲