教育学的历史与哲学基础》是作者Gerald L. Gutek在芝加哥劳尤拉大学从事教育学史和教育哲学教学三十多年以及在北密歇根大学、奥特本学院和苏格兰的格拉斯哥大学任访问学者期间撰写的。其特别之处在于它不是简单史实的堆积，也不是长篇大论的史评，而是以史上对教育思想和实践有深远影响的人物为线索，通过传记式手法，缓缓而生动地讲述人物所处的时代背景、他们的哲学和实践以及他们对当世和后代的影响。<br>    《教育学的历史与哲学基础》给了我们亲近大师的机会，它像是时光机器，载我们回到过去，与大师们并肩作战，共同继承传统的遗产，接受时代的重托。<br>    想知道有哪些大师吗？想与他们神聊吗？<br>    古代中国的孔子，古希腊的柏拉图、亚里士多德，启蒙运动时期的卢梭，美国革命时代的托马斯·杰弗逊……都会一一向你走来……

    第一部分<br>    第一章  教育传记和教育学的历史与哲学基础<br>    《教育学的历史与哲学基础：传记式介绍》一书是为教师们、未来的教师们以及其他的教育工作者而设计的。本书通过探索那些影响了教育学理论和实践的重要人物的故事和传记来介绍教育学的历史和哲学。本书的重心在于这些人物通过与他们所处的文化背景互动，发展出对于教育的各种思想。这些思想至今仍影响着我们。他们当中有的是专业的教育者，有的则是关心教育问题的哲学家和思想家。通过研究世界范围内重要人物的生平、思想和贡献，本书试图启发读者去探索教育和那些曾经改变了我们世界的重大历史事件或思潮之间的关系。<br>    总览<br>    本书用历史叙述的方式描绘了每一个人物的历史环境、时代、生存状况和生平事迹。此外，我们分析了每一位的教育思想和实践，探讨了这些教育思想及实践的时代意义和重要性。<br>    叙述从第二章的孔子开始。作为一位哲学家和教育家，孔子的道德理论对中国和亚洲都非常重要。第三章讲述了柏拉图。他在古代雅典建立了西方文化教育遗产的哲学基础。第四章继续探讨了希腊——亚里士多德的哲学观和教育观。第五章讲述了罗马修辞学家昆体良的教育观及其实践。他的修辞学教育观可以追溯到古希腊的诡辩家们和伊索克拉底。这三者的教育哲学代表了古希腊罗马文化给西方文化教育遗产的贡献。他们也是我们研究教育历史和教育哲学的起点。<br>    第六章谈到了托马斯·阿奎那对有神论的现实主义的创立。该章利用中古哲学这一历史背景描述了基督教神学和古典希腊罗马哲学，特别是亚里士多德的哲学，如何融合在西方教育之中。第七章将读者从中世纪带到了文艺复兴时期。这一章谈及了鹿特丹的伊拉斯谟之基督教式的人道主义。在第八章，重要事件便是激发了普及教育和读写能力的新教改革。为此我们研究了新教改革者约翰·加尔文的生平和思想。第九章探讨了约翰·阿摩司·夸美纽斯的生平和思想。他的万事通哲学试图去治疗宗教的狭隘性和民族主义者的对抗性带来的伤害。

第一部分<br>第一章  教育传记和教育学的历史与哲学基础<br>第二章  孔子：追求和谐社会的教育倡导者<br>第三章  柏拉图：追求完美社会的理想主义哲学家和教育家<br>第四章  亚里士多德：现实主义的创始人<br>第五章 昆体良：为帝王服务的修辞学教育者<br>第二部分<br>第六章  托马斯·阿奎那：学院派神学家和中世纪基督教式哲学的创立者<br>第七章  德西德里乌斯·伊拉斯谟：文艺复兴时代的人道主义者和国际教育者<br>第八章  约翰·加尔文：神学家和新教改革的教育者<br>第九章 约翰·阿摩司·夸美纽斯：万事通主义的教育者和国际教育的倡导者<br>第三部分<br>第十章  让·雅克·卢梭：自然主义的倡导者<br>第十一章  约翰·亨利赫·裴斯泰洛齐：教育心灵和理智的倡导者<br>第十二章  托马斯·杰弗逊：共和制教育的提倡者<br>第十三章  玛丽·沃斯通克拉夫特：女权和女性教育的倡导者<br>第十四章  贺瑞斯·曼恩：公共教育运动的领袖<br>第十五章  罗伯特·欧文：乌托邦式的理论家和共产主义教育家<br>第十六章  弗雷德雷希·福禄培尔：幼儿园的奠基人<br>第十七章  约翰·斯图亚特·米勒：自由主义的倡导者<br>第十八章  赫伯特·斯宾塞：个人主义、科学和社会进化论的提倡者<br>第四部分<br>第十九章  简·亚当斯：社会化教育的提倡者<br>第二十章 约翰·杜威：实用主义哲学家和进步主义教育家<br>第二十一章  玛利亚·蒙台梭利：早期儿童教育的倡导者<br>第二十二章  莫罕达斯·甘地：印度独立之父<br>第二十三章  杜波依斯：学者和美国黑人权利的活动家<br>第二十四章  保罗·弗雷勒：解放教学的提倡者