庞振超，1973年生，河南正阳人，1095年毕业于河南师范大学，获文学学士学位；2002年牛业于河南人学，获教育学硕士学位；2003年考入厦门大学教育研究院，师从邬大光教授，学习和研究高等教育学，2006年毕业，获教育学博上学位。现供职于郑州大学教育学院。辛要研究领域为中国民办高等教育、中国近现代高等教育史。发表相关学术论文多篇。

    《建国后50年中国大学人文学科的变革》是从理论研究、问题研究、实践研究三个层面对建国后50年中国大学人文学科的演变进行考察，指出建国后17年是人文学科的缩减期，文革10年是其沉沦期，经过70年代末的启动，80年代是其新生期，到了90年代其内部走向分化，这种分化又促使它深入发展。通过对这一历史进程的清晰把握，《建国后50年中国大学人文学科的变革》全面展现了50年来中国大学人文学科所面对的历史境遇，深入分析了制约人文学科发展的诸多因素，揭示了人文学科的根本特征，对于重塑21世纪中国大学人文学科的神圣使命进行了方向性的思考。

导言：一个教育学入门者的人文情怀
第一章  人文学科概述
第一节  文献综述及本书结构
第二节  人文学科的概念
第三节  人文学科在人类文化长河中的演变

第二章  人文学科的形成与特性
第一节  近代以来三大学科群的形成与走势
第二节  人文学科的研究对象
第三节  人文学科的心理学基础及其特性

第三章  1949～1976：人文学术的三次变革——以哲学为例
第一节  哲学在过渡时期的清醒与理性
第二节  哲学在建设时期的矛盾与冲突
第三节  哲学在“文革”中的扭曲与沉沦

第四章  1977～1998：人文学术的三大讨论——以哲学为主线
第一节  人道主义与异化问题的讨论
第二节  实践唯物主义讨论
第三节  人文精神大讨论

第五章  1949～1976：人文学科的缩减与变异
第一节  人文学科演进的政策背景
第二节  人文学科演变的总体分析
第三节  人文学科建制的收缩
第四节  人文课程的减少与专门化
第五节  “文革”中人文学科的变异

第六章  1977～1998：人文学科的新生与深化
第一节  人文学科演进的政策背景
第二节  人文学科演变的总体分析
第三节  20世纪80年代人文学科的新生与分化
第四节  20世纪90年代人文学科的调整与深化
第五节  大学生文化素质教育

第七章  认识与思考
第一节  达到的基本认识
第二节  关于人文学科自主性的思考
附录
参考文献
后记