保罗·图赫（Paul Tough），《纽约时报杂志》（The New York Times Magazine）特约撰稿人以及公共广播节目《美国人的生活》（This American Life）定期撰稿人。他的作品经常刊登在《纽约客》（The New Yorker）、《大西洋月刊》（The Atlantic）、《绅士季刊》（GQ）和 《君子杂志》 （Esquire）等刊物上。他曾担任过《纽约时报杂志》和《哈泼斯杂志》（Harper's Magazine）的编辑以及《美国人的生活》节目监制。他与妻子及两个孩子一起住在纽约蒙托克小镇。登录paultough.com网站或访问Twitter@paultough了解更多关于他的信息。

　　品格的力量，帮助孩子打开更好的人生！
　　孩子成功的关键在于品格的塑造，坚韧、好奇心、责任心、乐观精神、自控力和专注力等，才是孩子人生大的财富。
　　《品格的力量》的主题是介绍一种新的教育观点，这种观点正在为人们所了解并接受，并在美国乃至全球教育机构、心理诊疗机构、实验室及学术研究机构引起了越来越多的关注。按照这种新的观点，以往几十年倡导的传统观念——即过分强调认知技能，过分看重考试分数，认为这些是孩子未来人生成功的保障——是带有误导性的。我们不仅一直在强调错误的技能和品质，而且一直在用错误的方法来培育和灌输这些能力。
　　在书中，作者从教育学、心理学、脑神经科学、儿科学、生物学、教育工作者的实践等多个方面论证了那些与品格有关的品质才是成功主要的基础。这些品质包括：坚韧、好奇心、责任心、乐观精神、自控力等。
　　作者向我们介绍了新一代的研究者和教育工作者如何次利用科学的方法逐渐揭开品格的秘密。通过他们的故事，还有他们试图帮助的孩子的故事，作者描绘出一条从童年压力到生活成功的轨迹。他揭示了父母、教师可以怎样为孩子的未来做出准备。同时，他也为提出了如何帮助贫困家庭孩子的新的洞见。
　　科学家已经发现，早年的逆境不仅会影响到孩子的生活条件，而且还会改变孩子脑部的发育。书中介绍了众多教育工作者和医生已经找到的创新性的方法，应用这些方法如何介入孩子的生活，帮助他们摆脱贫困的束缚。经过这样的努力，正如作者在本书中所言，那些在极为恶劣环境中长大的孩子也能取得令人意想不到的成就。

　　把认读卡扔到一边吧——坚毅、品格与好奇心远比认知能力更重要。毫无疑问，《品格的力量》将把我们从儿童教育的误区中拉出来。
　　——《人物》杂志（People）

　　《纽约时报杂志》的编辑图赫先生彻底扭转了我们对儿童教育问题的传统认识。他认为，无论在学校还是生活中，坚毅、自制、好奇、责任心、勇敢和自信等非认知技能都是成功的关键……这本语言精彩、观点新颖的书对所有关心美国儿童成长的人来说都是不可或缺的。
　　——《科克斯评论》（Kirkus Reviews）“重点书评”

　　图赫以亲身经历诠释了儿童教育的理论。诸多学校管理者、教师、学生、单亲母亲和科研人员的亲身讲述，验证了图赫的科学研究，为我们展示了一种以品格为基础的全新学习模式。
　　——《出版商周刊》（Publishers Weekly）

　　对教育工作者来说，《品格的力量》绝对不可不读。这本趣味横生的书告诉我们，有关儿童培育的传统思维完全错误。
　　——《学校领导简讯》（School Leadership Briefing）

　　培育一个成功的孩子绝非易事。关于如何让孩子学会成长并走向成功的思想并不少见。保罗·图赫总结了儿童教育领域的新研究，并采访了很多对教育和儿童未来的传统认识发起挑战的教育者和改革家。现在，他把这些改革理念变成了一本不可多得的好书。所有父母都应该看看这本书。
　　——查尔斯·杜西格（Charles Duhigg），《习惯的力量》（The Power of Habit）作者

　　2009年夏天，就是在我的儿子艾灵顿出生几周后，我花了一天的时间，待在一个位于新泽西州小镇的学前班教室里。这两件事本身并无关联：我并不是为了当好新爸爸而参观红岸小学的140教室，而是以一名记者的身份来到这里。乍看上去，整间教室平淡无奇。淡黄色的空心砖墙壁让房间沉浸在一片喜庆欢快的气氛之中；只有插在白色写字板旁的一面美国国旗，稍稍增添了一份严谨的感觉。教室里，4岁年龄段的孩子们正无忧无虑地玩耍嬉戏，进行各种各样的学龄前活动：用“乐高”积木搭建大楼，在沙盘里驾驶玩具汽车，拼写猜字游戏板。但随着时间的推移，我逐渐意识到，发生在140教室里的场景并不寻常，其中既有不言自明的哲理，又有润物细无声的感悟。令人费解的是，孩子们始终井然有序，而且安静不吵闹。一整天里，没有号啕大哭的，没有呆呆发愣的，没有发泄不满的，没有打斗撕扯的。最令人不可思议的还是这位黑发飘飘的年轻教师——莱昂纳多。这位老师似乎根本就不需要随时维持秩序，而且她指导孩子们的方式也独树一帜：没有按部就班的教导，没有情绪激昂的表扬，没有刻意而为之的课间休息，更没有声色俱厉的警告——“克莱恩，集中注意力！”她既没有表扬“好”孩子，也不会惩罚“坏”孩子。
　　在140教室，所有学生都参加了一个名为“思维工具”（Tools of the Mind）的课程，这个最新的幼儿园及学前阶段课程源自两位丹佛教育家之手，其基础建立于一种非正统的幼儿发展理论。在美国，绝大多数早期教育课程以开发某些学前技能为目标，主要包括文字理解和数字运用。相比之下，“思维工具”却不以阅读和数学能力为重点。反之，这门课的唯一目的就是帮助孩子们掌握一种特殊技能：抑制冲动，关注手头任务，避免精力分散和思维陷阱，控制情绪，梳理思维。“思维工具”课程的创始人相信，与传统学前教育强调的技能相比，这些可归结为“自我约束”的能力，可以让孩子们实现更大的发展。
　　在“思维工具”课上，学生们将学习各种思维战略、技巧和习惯，这些工具可以帮助他们根据既定目标，及时调整思维，集中精力完成手头工作。他们要学习使用“自言自语”，即在完成比较困难的任务时（比如说用拼字板拼出字母“W”），自己提醒自己牢记下一步操作（下，上，下，上）。他们要学会使用“中介”：通过某种实物提醒他们如何完成某一项活动（比如说有两张卡片，一张卡片是嘴巴，另一张是耳朵，拿到第一张卡片的人负责发言，拿到第二张的人只能倾听）。每天早晨，他们都要填制“游戏计划”——一种用文字或图画描述当天游戏内容的表格，比如说：我打算开火车；我准备带上玩具娃娃去海滩。他们要用几个小时进行“装扮大人”游戏。“思维工具”的设计者认为，通过这种情节复杂、持续时间较长的场景模拟，可以很自然地引导孩子们学会如何遵守纪律，克制冲动。
　　在140教室里，看着这些天真活泼的孩子，自然而然让我想到艾灵顿。此时此刻，在3英里以外，位于曼哈顿的一间小公寓里，这个娇小的生命或许正在呢喃、打嗝、啼哭。当然，尽管我真心希望他能拥有一个幸福而成功的人生，但却不知道该如何帮他到达那个美好的彼岸。实际上，困惑的不只有我一个人。艾灵顿的到来似乎有点生不逢时，因为这恰是一个让我们这些初为人父母者感到焦虑不安的时代。这种“新手父母焦虑症”在纽约这样的大城市里尤为突出，在这里，要为孩子在一个心仪的幼儿园里博得一席之地，所有父母都不遗余力，竞争的白热化程度丝毫不亚于角斗场上的血腥。最近，加州大学的两位经济学家把存在于美国早教领域的这场竞争戏称为“幼儿大战”（Rug Rat Race）。每一年，竞争开始的时间都在提前，而且愈演愈烈。就在艾灵顿出生的两年前，知名教育连锁机构“公文”公司在纽约市开设了第一家针对婴幼儿的“公文”连锁店，每天上午，家长们把2岁左右的孩子送到这里，学习填写表格、练习字母和数字识别。“公文”财务总监曾对《纽约时报》的记者说，“3岁是一个最佳年龄。即便他们还不能扔掉尿布，但只要能和‘公文’的老师安静地坐上15分钟，我们就能让他们留下来继续学习。”
　　在艾灵顿的成长环境中，渗透着一种被人们称之为“认知假设”（cognitive hypothesis）的思维。这是一种普遍存在但却鲜被提及的潜意识：当下的成功主要依赖于认知技能，也就是以智商测试结果反映的智力水平，它包括识别字母和单词、计算、识别图形的能力。而培养这种能力的最佳途径，就是练习，而且越多越好，越早越好。认知假设早已司空见惯，以至于常常被人们忘记这其实是一个比较新的发明。认知假设最近一次受到关注还是在1994年，当时，卡内基公司出版了一份名为《起点：满足幼儿需求》（Starting Points:Meeting the Needs of Our Youngest Children）的报告，给美国的幼儿认知能力开发状况敲响了警钟。该报告指出，当前儿童教育的最大问题在于，在生命最初的三年里，孩子们缺少足够的认知刺激，而造成这个问题的部分原因，就在于单亲家庭及在职母亲的大量增加。于是，家长们草率地把孩子送进幼儿园，而这些幼儿园往往不能为孩子提供培育这种能力的环境。这份报告甚至还开启了一个全新行业：向那些满怀希望但又心有忐忑的父母兜售“0～3岁”幼教智力开发产品；幼教书籍、游戏、玩具、迪士尼公司的“小小爱因斯坦”音频产品的年销售额高达数十亿美元。
　　相关法规的制定者和慈善家认为，缺乏认知培训导致贫困儿童从人生的起点开始便已落后，卡内基公司的这一结论及其引发的一系列研究给公共政策带来了重大影响。心理学家和社会学家更是以大量证据说明，缺少来自家庭和学校的语言及数学刺激与贫困儿童在学习成绩上的落后具有关联性。在这些研究中（我曾在个人的第一本书《竭尽所能》中做过介绍），最有发言权的研究出自儿童心理学家贝蒂·哈特（Betty Hart）与托德·莱斯利（Todd R.Risley）之手。自20世纪80年代开始，这两个人对来自堪萨斯城的42个孩子进行了深入研究，这些孩子分别来自白领、蓝领阶层及依靠福利金生活的家庭。哈特和莱斯利发现，导致儿童成长过程中的重大差异以及未来发展中出现分歧的全部原因，都可以归结为一件事——新生儿从父母口中听到的词汇数量。哈特和莱斯利指出，到3岁时，由白领父母抚养的孩子，可以从父母口中听到约3000万个词汇；而在依赖福利生活的家庭，孩子从父母那里听到的单词却只有1000万个。他们认为，这种差异是贫困家庭儿童在后期的学习、生活中遭遇失败的主要原因。
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前 言
第一章 问题儿童都来自异世界？
1 改变，没那么简单
2 不幸的孩子其实是相似的
3 童年的创伤会影响孩子的一生
4 消防队效应：别忽视幼儿的感受
5 无论你是否觉察，所有的经历都会写在孩子的身体里
6 生命不能承受之压
7 富人的小孩为什么更聪明
8 在原子层面，找到问题的根源
9 慈爱的鼠妈妈培育出优秀的鼠宝宝
10 别担心“宠坏”孩子
11 你帮孩子储备自信了吗？
12 幸福是一种能力
13 身处窘境，怎样做才能成为一名好妈妈
14 家是永远的港湾
15 改变，远离宿命的诱惑
第二章 塑造孩子的黄金品格
1 史上最有创意的课堂
2 后天培育的乐天派
3 优质教育的代表
4 品格力量和美德
5 自控力和意志力
6 物质激励是白费心机
7 专注力
8 责任心
9 自控力的负面影响
10 坚毅
11 成就未来的7种品格力量
12 要成功，首先要学会失败
13 自律性
14 好习惯
15 身份效应
16 品格成绩单
17 失败是成功的“捷径”
第三章 学会思考
1 慢动作，多思考
2 失败不是宿命，只是一种选择
3 一位女象棋手的故事
4 另一种关爱
5 天才象棋手的成长
6 成败之间
7 奇迹创造者
8 真正的快乐
9 乐观与悲观
10 一场完美的比赛
11 未知的可能
第四章 孩子如何成功
1 大学的谜题
2 最后的赢家
3 幸运儿
4 弥补差距的5种关键能力
5 重塑命运
6 艰难的蜕变
7 我有一个梦想
8 缩小差距的最佳阶段
第五章 成长的完美路径
1 精英阶层传统教育体制的致命弱点
2 找到最好的抚养方式
3 我们的出路何在
4 一种乐观的教育改革模式
5 帮孩子走上成功之路
致 谢
原版注释