里奇拉克还是在促进知识增长领域里进行分析写作或理论写作的先驱之一，例如，他发展了亚里士多德的四种原因假设，还对社会科学哲学做出了贡献。
里奇拉克在心理学领域的理论建树，还可以从他的另一部著作中看出来。有学者认为，在他的《人格与心理疗法导论：一种理论建构路子》（1973）中，里奇拉克为理解各种宏大的心理学理论（比如弗洛伊德、阿德勒、荣格、沙利文、斯金纳、罗杰斯、皮亚杰等的心理学理论）建立了一种堪称奇妙的元理论（metatheory），又透过亚里士多德（四种原因）和康德以及洛克的视角（请注意：前两者与后者的视角可是有重大不同的），用这一元理论从概念上和组成上两相对照地来理解人。如果这一说法属实，我们就可以认为，里奇拉克真正取得了了不起的成就，因为在心理学领域，历史上的情形从来就是各立门庭，各施各法，各行各道，相互之间无论理论、实践还是方fa、术语都是各行其是，很难沟通与调和。此外，里奇拉克的另一部重要理论著作《人格理论的科学哲学》（1968），则被视为心理学的下属研究领域理论心理学领域的奠基性著作。简言之，里奇拉克在心理学理论上的贡献，从一开始就可以简单地从他成为了美国心理学会第24部（即理论与哲学部）的会员，并曾担任该部的纲领主持人及两度被该部推举为主席（见前述）这些事实看出来。
在实践上，里奇拉克同样是一位杰出的工作者。他的逻辑学习理论既是他的理论创新，又是他的科学实验的对象——里奇拉克在实践领域里的主要工作，就是设计出各种实验，以便通过实践来验证他的逻辑学习理论。虽然里奇拉克关于逻辑学习理论的重量级专著出版于1994年，但是，这个理论的原始构想和最初实践却很早就开始了。逻辑学习理论是从目的论推导引申出来的，这可以追溯到里奇拉克的学生年代。还在俄亥俄州立大学师从乔治·凯利（George Kelly，美国著名的心理学家和治疗专家）攻读研究生的时候（1953～1957），他就对康德的观点产生了强烈的兴趣，并宣称自己是康德的信徒，是个目的论者。当里奇拉克真正开始独立工作，成了圣路易斯大学的副教授和教授时（1961～1969），他的逻辑学习理论就发展出来了，并在实践中对它加以检验［见前述他的著作《男性青年经理人员的人格与生活方式：逻辑学习理论分析报告》（1982）］。由此可见，里奇拉克的主要学术生涯都花在这个理论的创立、研究与实践上了。
里奇拉克的《发现自由意志与个人责任》也是他的理论与实践相结合的例证，书中既有理论论述和历史回顾，也有实践案例、对当前流行心理
学实验行为的评价和作者本人推荐的心理健康实践原则。本书在很大程度上还可以说是里奇拉克整个学术创作的缩影，因为书中所述的内容全面体现了里奇拉克主要著作的理论要旨或雏形。此外，本书还是一本心理学的入门书。与里奇拉克的其他著作不同（一般认为，里奇拉克的著作都艰深难懂，而且这成了他一贯的写作风格），本书的语言通俗易懂，行文流畅，描述的历史事件和当时的通俗心理学简介都比较有趣，很适合心理学的初学者和对心理学有兴趣、希望改善自己的精神生活、保持自己的人类本性的普通读者阅读。书中提到的各种心理检查方法和策略，甚至可以作为镜子，让读者自行对照检查自己的心理健康状况；若发现问题，读者可以按照作者所述，采取必要的措施及时纠正，使自己经常保持较高的心理健康水平。
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——网友艾喵Mia