《公共艺术教育研究》：
二、西方现代艺术教育的基本模式
西方现代艺术教育的基本模式为科学理性模式和人文情感模式。下面分别进行分析。
（一）科学理性模式
科学理性主义一直都是西方现代的思想潮流，主要是从19世纪后半期发展起来的。17世纪和18世纪，艺术教育主要是进行艺术学院的专业教育，19世纪开始，艺术教育开始向普通教育扩展，科学理性主义对理性主义的影响逐渐加强。比较而言，人文情感主义在高等教育中得到较多的回应，而科学理性主义则对基础教育产生了更大的影响。在科学理性主义的影响下，艺术教育开始从内外两个方面建构其发展模式。社会生活的实用功利是科学理性模式的外在方面，这个方面先后形成了粗糙的实用技能模式和精致的社会功效模式；心理意识的认知思维是科学理性模式的内在方面，这个方面在20世纪后半期形成了以欣赏为中心的学科规范模式，和以创作为中心的智能开发模式。当然，影响近代学校教育的思想潮流还有人文情感主义，这种思潮对艺术教育在近代学校教育中的发展具有某种保护和促进的作用。但是相对来说，科学理性主义对近代教育体系影响更为直接和巨大，尤其在初等教育和中等教育中，科学理性主义占有压倒的优势地位。
1.实用技能模式
对于艺术教育来说，科学理性主义所特有的注重物质效率的模式，从纵向上可以大致分为19世纪末之前的实用技能模式和20世纪以来的社会功效模式。实用技能模式是科学理性模式的初级形态，所谓“初级”，就是它对艺术教育采取了一种直白而狭隘的功利主义，这种功利主义对艺术教育首先采取排斥的态度，一旦确认艺术教育与工商利益有关，它就以自己的特有方式主动地引入艺术教育。
（1）面向工业的几何简化模式
19世纪初期，进人工业化过程的欧美各国开始建立公众教育体系或公立学校教育体系。在工业经济的推动下，普通学校的艺术教育逐渐发展起来，在将近一个世纪的时间里，艺术教育形成了它的第一种教育模式：面向工业的几何简化模式。
视觉艺术教育进入普通学校的直接推动力量，是大规模的工业制造对具有读写能力的劳动力的需求，这种读写能力包括设计图案、装饰产品的艺术能力。在公共教育体系尚未建立的18世纪中后期，培养工业急需的设计人员的任务是由专业性的艺术学院承担的。欧洲最早的艺术学院是意大利的迪塞诺学院，创建于1562年。以传播人文学识和培养艺术天才（大师、精英）为宗旨的学院教育，是文艺复兴时期出现的一种新的教育模式。艺术学院进行艺术科学知识的研究和探索，追求美的艺术。不过，艺术学院从文艺复兴以来已经确立的办学宗旨和教育模式，显然不能适应为工厂培养设计人员的要求。
（2）益智辅德的技能训练模式
音乐教育在西方有悠久的传统，在古希腊的青年教育中，音乐和体育是两个重要因素，在雅典，音乐教育是法律规定的，学校开设有弦乐器伴奏的歌咏课。中世纪基督教会学校继承古代希腊罗马文化，构成包括音乐在内的七种自由艺术课程。但是这种艺术教育传统在西方近代教育体系的形成发展中却出现重大变化，伴随着资本主义的经济发展，科学理性主义思潮逐渐兴起，音乐教育要进入这个建立在工业化基础之上的近代教育体系，从一开始就遇到很大的困难。视觉艺术本来不属于西方古代艺术教育的范畴，文艺复兴从根本上提升了视觉艺术的地位，使其从工匠的制作转为天才的创造，培养职业艺术家的艺术学院就是这样形成的，但是视觉艺术要进入普通教育却需要经历一个艰难漫长的过程。音乐教育的历史背景不同于视觉艺术，它本来就包括在欧洲传统的学校教育中，因此它不存在申请加入的问题，但是它的地位却明显下降。
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