赵刚，东北师范大学家庭教育研究院院长。1984年毕业于东北师范大学教育系学校教育专业。先后任东北师范大学学报编辑部编辑、《现代中小学教育》编辑部负责人、国家基础教育实验中心社区与家教育研究所所长、东北师范大学家庭教育学硕士生导师。现兼任国家教育行政学院家庭教育研究中心特聘教授、教育部幼儿园园长培训中心讲座教授。
　　社会兼职有：中国教育学会学术委员会委员兼家庭教育专业委员会副理事长；中国国际民间组织合作促进会理事长兼家长与教师合作管理委员会（CPTA）理事长；吉林省家庭教育学会会长；长春市家庭教育协会会长。
　　多年来致力于家庭教育、家校合作等课题的研究与推广，先后主持中美、中以，以及我国大陆与台湾海峡两岸等家庭教育学科交流互动。是教育部《中小学家长委员会建设指导意见》的主要起草人。主持“十三五”国家社会科学基金教育重大（重点）项目《家校合作的国际经验与本土化实践》。主讲国家开放大学的家政学、家庭教育咨询与辅导等课程。出版的书籍有《现代家政学》《家长教育学》《家庭教育咨询与辅导》《中华家庭教育学》《一百位企业家给家长的忠告》《中国家长学校系列教材》等。
　　金莉，百志诚教育创始人，现任北京市百志诚职业技能培训学校校长、北京百志诚技术培训有限公司法人、妇幼服务人才教育培训专委会副秘书长，“早期教育指导师”“职业园长”“幼儿教师”“家庭教育指导师”等国家专业能力培训项目特约专家。
　　金莉女士热衷于爱心和公益活动，以强烈的社会责任感诚信运营，用真情和爱心回馈社会各界的厚爱。多次委派业内专家给贫困山区、特殊教育和各地学前教育专业院校进行职业技能、师德、师风等方面的公益培训。积极参与各类社会公益活动，不断提升学校对外影响力和知名度，为社会发展做出自身应有的贡献。

　　《家庭教育指导师（0-6岁）》是中国成人教育协会培训中心专业能力培训教材，也是北京百志诚职业技能培训学校专业能力培训教材。全书共8个单元，主要包括家庭教育的理论与现状、家庭教育的实施与指导、0-3岁婴幼儿家庭教育指导、3-6岁幼儿家庭教育指导、特殊家庭的家庭教育指导、家长教育与幼儿园家长工作、幼儿园与家庭的共同教育以及家庭教育指导师技能的提升等内容。
　　《家庭教育指导师（0-6岁）》适合家庭教育工作者、社会工作者、家庭教育志愿者、幼儿教师、婴幼儿家长、家庭教育管理者以及希望成为婴幼儿家庭教育指导师的人士阅读。

　　《家庭教育指导师（0-6岁）》：
　　（三）英国的家庭教育及主要经验
　　1.父母的宠爱不是无条件的
　　在英国的家庭中，对孩子无理由的娇纵与宠爱是绝对不会被允许的。纠正孩子所犯的错误是必要的。更有甚者，英国的父母是不反对体罚孩子的，他们往往会选择在尊重孩子的独立人格的前提下，对孩子进行较为严厉的行为管束。与美国等国家不同，英国的法律明确规定，父母体罚孩子是合法行为。
　　2.把餐桌当成课堂
　　英国家庭素有“把餐桌当成课堂”的传统，从孩子上餐桌起，家长就开始对其进行有形或无形的“进餐教育”了。英国的家长大都鼓励孩子自己用餐，孩子长到一周岁至一周岁半时，开始自然地喜欢上自己用汤匙喝汤吃菜。
　　英国的家长们普遍认为，一个人偏食、挑食的坏习惯多是幼儿时期家长迁就造成的，因此，他们特别重视幼儿时期的偏食、挑食情况。如孩子一个劲儿地只吃某种菜而对其他菜不屑一顾，家长往往会把这个菜收起来。餐桌上的教育不仅是为孩子的健康着想，更是为良好性格的养成打下坚实的基础。家长们觉得，餐桌上对孩子的迁就，不仅会影响孩子摄入全面、充分的营养，，而且会使孩子养成任性、自私、难以自控等劣势性格，在将来的人际交往中可能会发展成人见人厌的后果。
　　英国的家长们因其绅士的传统，还很注重对孩子用餐礼仪的教育，在餐桌上，他们教育孩子，当大人没有入座时，孩子要有礼貌地站在一旁等候，只有当大人开始吃饭时，孩子们方可就餐，就连孩子的座位位置、吃饭时该说哪些话、不该说哪些话，都面面俱到。这样，英国孩子一般2岁时就开始系统地学习用餐礼仪，4岁时就学会了用餐礼仪了。在餐桌上，家长还十分注意孩子的参与度，五岁左右的孩子都乐于做一些在餐前摆好餐具、餐后收拾餐具等力所能及的杂事。
　　3.重视环保教育
　　在英国，五六岁的孩子应该明确地知道哪些是可以再生制造的“环保餐具”、哪些塑料制品可能成为污染环境的“永久性垃圾”。每一次外出郊游之前，他们会在家长的指导下自己榨取果汁制作健康饮料，尽量少买易拉罐饮料、罐头等现成食品，注意节约用水用电，因为他们懂得，滥用资源意味着对环境的侵害。
　　4.独立意识需要重点培养
　　英国的家长认为，为了有朝一日能够适应社会的需要，独立地生活、工作，必须从小就培养孩子独立生活的能力，让他们学会尊重他人和自我克制，并且对自己的行为负责任。如果孩子日后不能像其他人一样适应社会，作为父母的家长就会被认为是没能尽到教育的职责。
　　5.道德教育帮助孩子更好地融人社会
　　注重德育是历史悠久的国家的一个共同特点，但英国中小学校里的道德教育却不叫德育，而是称为“个人的社会健康教育”，或称为“社会化过程”。目的是让孩子们懂得平常做人的基本道理，懂得如何自律以及与他人良好相处，更好地融人社会，成为社会的一分子。其核心道德观念有四点：尊重生命、公平、诚实、守信。英国人还有一个观念，即“道德是被感染的，而不是被教导的”，它体现在英国中小学的道德教育里，那就是不要求孩子们去死记硬背道德准则。但是，要求孩子们从心灵深处、从日常生活中懂得和理解道德的含义。
　　6.培养孩子的勇气
　　勇气，是一个人主动进取的动力，在英国幼儿教育中树立了这样的价值观：勇敢和坚忍是受人尊重的，懦弱和胆小是被人瞧不起的。英国人锻炼孩子勇气的重要办法是鼓励孩子参加探险活动，让孩子在面对危险的环境时激发出自己的勇气，同时也能够培养团队精神。
　　7.花钱“培养”孩子顽皮
　　英国家庭早期教育方式：孩子不坏，爸妈不爱。在英国家长眼里，顽皮的孩子才有个性、思想独立。在英国，父母们有意地“花钱”培养孩子顽皮，每个周末都会为孩子活动，不是到某个朋友家吃饭（往往是全家出动），就是去某个小朋友的生日派对，或者是去游泳、踢球。总之，英国家长很少让孩子待在家里看电视。
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学习单元一 家庭教育概述
主题一 家庭教育的基础理论
主题二 国内外家庭教育的现状与我国的家庭教育政策

学习单元二 家庭教育的实施与指导
主题一 家庭教育的实施
主题二 家庭教育的指导

学习单元三 0-3岁婴幼儿家庭教育指导
主题一 0-3岁婴幼儿身心发展和关键期教育指导
主题二 0-3岁婴幼儿家庭早期教育及指导

学习单元四 3-6岁幼儿家庭教育指导
主题一 3-6岁幼儿家庭教育及相关要求
主题二 3-6岁幼儿家庭教育指导的内容与方法

学习单元五 特殊类型家庭的家庭教育指导
主题一 重视对特殊类型家庭的家庭教育指导
主题二 如何进行特殊类型家庭的家庭教育指导

学习单元六 家长教育及幼儿园的家长工作
主题一 家长教育
主题二 幼儿园的家长工作

学习单元七 家园共育实施及指导
主题一 家园共育实施
主题二 家园共育指导

学习单元八 家庭教育指导师技能的提升
主题一 家庭教育指导师岗位概述
主题二 家庭教育指导师六大培训能力的培养

参考文献
后记