20世纪80年代以来，我国音乐教育领域产生了一系列深刻的改变：以德国奥尔夫教学法的逐渐进入为契机，我国音乐教育领域开始了放眼看世界的历程。
　　很初，教学法以其直指人心的力量为我们打开了一扇面对世界的窗户。慢慢地，我们对音乐教育学的概念逐渐扩展到对整个学科领域的探究，音乐教育学领域宽广博大的研究范畴开始呈现：音乐教育史、音乐教育心理、脑科学与音乐教育、音乐教育管理、音乐教育比较研究、音乐课程论、音乐教育评估、音乐教育社会学与人类学、音乐教育哲学、音乐治疗等等——学科意识由此觉醒，音乐教育学领域开始进入少见发展阶段。

总序 余丹红
第一章 自20世纪70年代教育改革以来德国音乐教育的发展路线
第一节 20世纪70年代的德国音乐教学法改革
第二节 一些当前的发展情况——PISA测试、神经学以及音乐教学法
第三节 德国小学音乐教育情况介绍

第二章 音乐学习的一些基本原则
第一节 音乐思维的形成来自音乐操作
第二节 身体律动是音乐学习的基础
第三节 音乐学习的不同阶段
第四节 音乐学习与语言学习的相似之处

第三章 建构型音乐教育模式
第一节 音乐的塑造
第二节 音乐能力的建构
第三节 开启不同的音乐文化
第四节 音乐课程计划中各种教学领域的整合

第四章 教学法原理
第一节 音乐多样化和教学简单化
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