张鼎昆，独立学者，组织学习与领导力导师，北京师范大学心理学硕士，中国科学院心理研究所博士，清华大学经济管理学院博士后。创立“教育场论”与“管理场论”。曾出版著作《行动学习：再造企业优势的秘密武器》《管理场——激发组织正能量的领导力》《头脑强人》《突破：企业变革管理方略》等。

《幸福胜任力：父母给孩子的生命礼物》是一本家庭教育著作，集理论性与实操性于一体，融教育之“道”与教育之“术”为一书，令家长或教育者既见树木又见森林。本书颠覆了许多流传已久或如今盛行于市的错误教育观念，展示了为孩子一生负责的正确教育理念与做法。

作者在组织管理与成人学习领域精心耕耘20多年后，转而关注家庭教育，因此，他的视角与一般教育研究者的视角有所不同。例如，作者认为，家庭教育本质上是“家长教育”。而且，不仅是教育家长学会如何教育孩子，更多的是家长作为一个人，通过养育孩子来实现自我的成长。

李焰（清华大学教授，清华大学学生心理发展指导中心主任）

本书能让家长看到一幅家庭教育的全景图（即教育场）。有图在手，家长就不容易迷失方向，也不会越忙越乱。另外，作者所提出的观念与方法，建立在大量心理学研究，尤其是后现代叙事治疗理论的基础上，更具可靠性和全面性。

雷海环（全国巾帼建功标兵，北京明天幼稚集团总院长）

几年来，张博士在我们集团创建幸福型组织过程中提供了关键性帮助。他提出的“幸福胜任力”理论与我提出的“求真、立美、至善”教育目的论异曲同工。本书提出，教育的关键是为孩子建立良好生命场，强调“环境造就人”的力量，对家长和教育工作者至关重要。

杨瑛（北京欣乐土教育科技发展有限公司董事长，红缨教育集团原董事长）

我是张鼎昆老师“教育场论”的受益者，它让我在如今浮躁多变的社会中有一份从容淡定，为我主持创建的欣乐土幸福幼教找到了根和魂，使我们能够笃定教育的真相，为孩子的优质成长创建幸福的教育场。

第一章    为孩子一生的成功而教育

家长的教育使命

只有以终为始，不断梳理成年后的愿景、构想，才能明确教育目的，有的放矢地思考教育策略，选择合适的方法与工具。目的不同，策略可能有天壤之别。培养一个仅能找到一份工作从而生存下来的人，与培养一个社会精英，在思路与方式上有本质的不同；培养重在当下满足的人，与培养具备一生“幸福胜任力”的人，在思路与方式上也差异巨大。我所倡导的教育愿景是将孩子培养成能不断超越小我，实现大我境界的成功与幸福的人。

我喜欢与奋斗者为伍。在多年的职业生涯中，我接触到了许许多多社会精英或成功人士。我不仅从他们身上学到了有益的人生经验，也通过他们深切地领悟到事业蒸蒸日上的成功人士是怎样炼成的，深切知晓什么样的人更能在这个社会占据有利的发展空间。

另外，我也发现，成功并不像某些人理解的那样，是幸福的对立面。事实上，人们从成功中获得的成就感、存在感、意义感与自我认同感正是幸福感的重要来源，成功是幸福人生的重要标志，是幸福的助推剂。

当然，事业的成功只是人生可达到的成就的一部分，或者是一个阶段性成果。成功并非幸福的最高境界，在获得阶段性成功后迷失方向，甚至乐极生悲转而脱轨、堕落的人也并不少见，但并不能因此否定成功的意义。成功，让人拥有更多机会去探索更高境界的人生幸福。成功，是让人超越成功，追求更多人生意义的阶梯。

与精英们的深入交流，加上我的心理学背景与组织研究经历，还让我深切了解到，家庭环境深刻地影响着一个人的未来。所以，我认为，帮助孩子走上成功、幸福之路，才是所有教育的终极目的。这或许意味着，孩子当下的快乐与满足，不应被放在第一位。

但对我们家长而言，正确地教养孩子绝非手到擒来的事。虽然在浪漫的文学影视作品中，孩子的出生总是带给我们无尽的快乐与幸福，但现实常常让我们体验相反的内容：身心的疲惫、时间的紧张、孩子的叛逆、家人的误解、教育方式的冲突、社会竞争的压力、孩子之间成绩的比较、个人发展机会的牺牲、自我的丧失、工作繁忙导致陪伴不足或疏忽孩子所引起的内疚、对孩子未来的期待与担心……许多家长在孩子身上付出了空前的努力，但效果难与付出相匹配，这又会令家长产生失望、愤怒、焦虑等负面情绪。

事实上，所有成为父母的人都深有感触：教养孩子，是一项艰巨的工程。要想在这项长期工程中勇往直前，并抵达成功的彼岸，仅仅靠爱心是不够的，还需要强大信念的支撑。养育孩子的确可能打乱我们原有的生活节奏、降低幸福感，甚至可能成为我们跌入人生低谷的导火索，但危机中隐藏着机会，养育孩子也能激发我们强大的学习力，让我们有机会升华自己的生命状态。因此，我们需要坚定一个信念：这一切不仅是为了孩子，更是孩子给我们的一份大礼。这是一次与孩子同步成长的机会，一次改善心智模式的机会，一次升华生命状态的机会，一次建设幸福家庭的机会。

以这样的使命感教养孩子，能将挫折化为养料，从而升华我们的生命境界。我们培养孩子所付出的辛劳，不仅是为了孩子的幸福，也是为了自我的成长。这样一种既利他（为了孩子）又利己（为了自己）的信念，会让我们在遭遇挫折和困难的时候更容易调整心态，会让我们在想要放弃的时候更容易坚定意志，会让我们在固执己见的时候更容易怀着“空杯心态”，会让我们在日复一日的惯性状态下更容易保持觉察。教养孩子与自我成长是教育成功的两个翅膀，不仅要让孩子因我们而拥有美好未来，也要让我们自己因孩子而再造人生；不仅成就更好的孩子，也成就更好的自己。因此，我在这本家庭教育著作中并不是单纯地与大家交流教育孩子的方法，还呈现了我对生命、人生的深入思考。我认为，孩子与家长，本质上是一体两面 — —家长对生命认知或领悟的深度与广度，决定其教育孩子的格局。

一个人为制造的伪命题：要成功还是要幸福

人生的经验告诉我们，凡事抓住根本是成功的关键，家庭教育也一样。对关爱孩子、重视教育的我们而言，尽早在一个关键问题上形成正见至关重要，即画出孩子的“成长画像”：我们希望孩子未来的人生是什么样的？我们最期待的画面是什么？我们希望通过教育培养，达成的最重要的目标是什么？如果只允许用一条标准来衡量，那么怎样的结果标志着我们对孩子的教育是成功的？怎样的结果意味着我们对孩子的教育是不够成功，甚至失败的？

在这个问题上的摇摆不定，会让我们陷入困局和迷茫，产生家庭纷争与自我矛盾，结果影响孩子的健康成长。对于这个问题的见解越清晰、越坚定，我们在开展教育的过程中就越不会焦虑，越能够摆脱人云亦云的被动局面，能够少受干扰，坚定信念。

当前教育实践的困境突出地表现为主导思想的冲突：到底是要孩子成功，还是要孩子快乐？比如，在教育成长主题电视剧《虎妈猫爸》中就呈现了两种教育理念的冲突：以杜峰为代表的狼爸式“成功教育”和以唐琳为代表的“幸福教育”。无论是家庭教育，还是学校教育，如果在主导思想上一直纠结于应试教育与素质教育的利弊，那么家长、学校和老师在行动上就会无所适从、左右摇摆，更让孩子在成长过程中失去方向。