王召强，复旦大学附属中学语文教师，曾获上海市第十届教科研评比二等奖，上海市中青年教师教学评比一等奖，上海市写作教学评比一等奖，全国部分省市教学评比一等奖。曾经荣获“上海市十大语文教学之星”称号，先后被评为上海市松江区、杨浦区骨干教师，2015年度中华传统文化推广人物。
        深信爱因斯坦关于教育的著名论断——教育的最终目的就是要培养独立自主的完整的人。时刻以苏霍姆林斯基“用一辈子备课”的教学理念鞭策自己，“一辈子学做教师”“做一辈子教师”。
          编著有《主题写作十二课》《阅读人格二十课》《语文大重要•高中写作创意》《古文对话百八篇》等。

《无法承受的存在之轻：整本读＜不能承受的生命之轻＞》为“整本读经典”系列之一，以米兰•昆德拉的经典小说《不能承受生命之轻》为阅读材料。《不能承受生命之轻》是一部“存在主义哲学小说”。《无法承受的存在之轻：整本读＜不能承受的生命之轻＞》一书从性质、结构、主题及书中四位主要人物所象征和代表的哲学层面来全方位解读这部哲学小说，并且着重对存在主义哲学和“反复叙事”的写作手法等方面做了专业解读。
   

          《不能承受的生命之轻》一共分成七部，每部的叙事视角都不一样。第一部和第五部“轻与重”   是从托马斯的视角来写的，写他与特蕾莎的故事；第二部和第四部“灵与肉” 转变成从特蕾莎的角度来写托马斯，又把他们的故事重新讲述了一遍；第三部“不解之词”   实际上是萨宾娜的视角；第六部“伟大的进军” 则是弗兰茨的视角；第七部“卡列宁的微笑”   还是特蕾莎视角。在这七部当中，很多细节反复出现，譬如那个关于特蕾莎的“草篮里顺水漂来的孩子”的隐喻就出现了八次，这种小说写作手法就是所谓“反复叙事的复调小说”。
       “反复叙事”   不是昆德拉的新发明。法国意识流小说家普鲁斯特在《追忆似水年华》中就多次运用过这种手法。吴晓东在《从卡夫卡到昆德拉：20世纪的小说和小说家》一书中概括了反复叙事的四个诗学功能：
        其一，每一次重复都会重新强调同一个事件的某一个侧面，或补充丰富一下细节，由此建立多重视角，造成“循环提问”，对同一个事件的内涵进行无穷的询问和追索。
          其二，它影响了小说的叙事时间，造成了故事时间的穿插与倒错，自觉地打破了悬念，小说中单一的线性因果关系荡然无存。
        其三，它使小说的多重主题得以不断复现。
        其四，它可以看作是与一次性生命相抗争的方式。
        最后一点是作者的个人发挥，因为不是所有的“反复叙事”   都指向与生命的一次性的抗争。不过在《不能承受的生命之轻》中，“生命的一次性”   的确是关于“存在”的思考的逻辑前提，主人公托马斯在道德困境面前的自由选择主要也是基于生命的一次性。

    一部存在主义哲学思考小说
    一部反复叙事的复调小说
    一部主题先行的理念小说
    托马斯——到底选择什么？是重还是轻？
    特蕾莎——灵与肉的统一和分离
    萨宾娜——我反抗，所以我存在
    弗兰兹——美素与伟大的进军