韩忠岭，艺术学博士，音乐学专业，主要研究领域为音乐教育学、音乐哲学、音乐美学。已出版30万字专著《音乐教育哲学导论》，发表20余万字学术论文。2012年毕业于首都师范大学音乐学院，获得博士学位，现任教于青岛大学音乐学院。

　　《音乐哲学研究》围绕音乐的哲学问题，运用哲学的研究方式和方法，以音乐为论域，以哲学为视角，对音乐的基本观念、方式、逻辑、信念展开哲学的追问与反思。
　　《音乐哲学研究》提出了音乐本体论、认识论、伦理论、审美论、价值论等音乐哲学命题。论述了音乐的本体论——音乐的思维与存在的关系；音乐的认识论——音乐的规定性的真理存在与客观存在的关系；音乐的审美论——音乐的审美意义和审美追求；音乐的伦理论——音乐的社会伦理与道德的意义；音乐的价值论——音乐的生活意义。梳理分析了《乐记》、《声无哀乐论》等中国古代音乐哲学思想，西方自律论和他律论等音乐哲学内容。
　　《音乐哲学研究》适用于研究生、本科生层次的理论学习，亦可供音乐理论研究者参考。

　　《音乐哲学研究》：
　　如果另起炉灶，建设一门新的学科，也存在诸多困难，且不说已经处在音乐美学学科教学和研究领域的人员不愿或难以抽身，即使愿意投身音乐哲学研究的新人也难以出现。其主要原因在于音乐哲学学科的艰难性和边缘性。艰难性在于需要研究者学习大哲学理论的知识，仅此一项，即令许多音乐研究者望而却步，而非音乐研究者对音乐本体的专业知识掌握也存在一个难以逾越的鸿沟；边缘性在于学科建设是音乐和哲学的交叉边缘，在音乐学科的专业群中处在极为边缘的学科专业，由此也导致很少有人愿意从事这种边缘性的学科研究。关于音乐美学和音乐哲学学科名称的争议问题，本书在第二章有专门讨论。
　　笔者对这两个学科名称持何种态度呢？这需从课程教学的设置缘由谈起。青岛大学音乐学院是音乐与舞蹈学一级学科硕士点办学单位，在读研究生已有一定的数量，而研究生的培养需要一定数量的基础理论学科课程，使培养的研究生人才具备对音乐生活和现象的观察、分析和研究能力，能够达到从事相关研究工作和撰写硕士论文的水平。其中，音乐美学课程即是这样的基础理论课程之一。然而，绝大多数研究生在本科阶段已经修读了这门必修课程，如果再次开设，不但学习内容重复，而且难以提升研究生的学习兴趣和热情，也不利于实现培养目标。基于此种考量，学院开设了一门新的课程——音乐哲学，从一定意义上来讲，也可以算作对本科阶段学习音乐美学课程的理论提升。同时，音乐哲学课程也并非完全是音乐美学课程的延续，而是专门针对研究生教学目标而设定的理论课程。本科阶段所学的音乐美学课程，教学目标重在培养学生对音乐审美的理论认识能力，学科内容体系构建重在音乐本体的美学特征，学生学习重心在音乐审美鉴赏分析的相关知识，教学重心在阐述音乐审美的美学理论。而对研究生开设的音乐哲学课程，教学目标重在培养学生对音乐生活和音乐现象观察、分析的能力，形成一定的哲学思维意识，学会对音乐现象进行哲学思考，掌握一些必要的哲学研究方法，提升对音乐的理论思辨和研究写作的能力，因此，音乐哲学课程教学内容体系应不同于已有的音乐美学内容。可见，音乐哲学课程不同于音乐美学，应具有自身独特的内容结构体系，具备自身的思维方式和研究方法。虽说二者在一些内容上有交叉和重合之处，但不应合并为一个学科，或者以一个名称取代另一个名称，都将显现出难以完全涵盖对方内容体系的缺陷。所以，笔者赞同二者同属一个学科理论体系，但不同意二者合二为一，因为二者有着各自独立的学科内涵和外延特征，也有着各自独立的课程教学培养目的和功能价值。
　　一门学科课程的内容体系构成是长期积累的结果，是许多研究者智慧的凝结，本书仅能作为音乐哲学课程教学知识内容的尝试构想，并不敢妄称学科内容体系。从针对研究生教学的设想出发，本书设定的内容结构逻辑为哲学分支学科，即在哲学的范畴构建音乐哲学的内容，关于这一点设想，在第一章里还有详细阐述。作为研究生层次的教学内容，除了要求有一定的知识深度，还需要一定的知识广度，因此，本书的内容安排除了展现哲学研究的基本逻辑结构以外，还在中国古代历史视域和西方音乐历史视域下，选取了研究生必须掌握和了解的音乐哲学相关的知识内容。譬如，对《乐记》和《声无哀乐论》的学习，以及对西方自律论和他律论的了解，尽可能做到课程教学内容既体现音乐哲学学习的深度，又体现音乐哲学研究的广度，课程内容尽量做到信息量大，为研究生提供较为充分的学习内容。本书内容建构的逻辑设想共三大部分，分十个章节阐述。
　　第一部分，包括第一章和第二章学科比较的内容。概括介绍了音乐哲学的相关研究内容、音乐哲学和音乐美学的学科比较等问题。
　　第二部分，包括第三章至第七章的内容。主要阐述音乐哲学研究的知识内容体系，这是本书的核心和重点，也是展示的主要内容。具体阐述了音乐本体论、音乐认识论、音乐伦理论、音乐审美论、音乐价值论五个方面的音乐哲学内容，是与哲学的基本内容体系逻辑“存在、真、善、美、人生”相对应的一种结构安排。旨在培养学生建立一种大哲学的思维意识，能够形成哲学分析的能力，并具备以哲学的思维观察、分析、理解、阐释音乐问题和社会音乐生活现象的能力，从而形成研究生层次人才所应具备的学术研究品格。
　　……

自序
第一章 绪论——哲学地研修音乐
一 有关音乐哲学
二 音乐哲学的研究意义
三 音乐哲学的研究内容
四 音乐哲学的研究方法

第二章 音乐哲学和音乐美学的学科比较
一 从学科名称的争论谈起
二 音乐哲学的学科内涵与外延
三 音乐美学的学科内涵与外延
四 学科比较

第三章 音乐的存在——本体论的有关问题研讨
一 一个必要的前提——什么是本体论
二 音乐观念的哲学追问——从《4分33秒》谈起
三 音乐作品本体论的哲学追问
四 音乐本体论的哲学追问

第四章 音乐的真知——认识论的有关问题研讨
一 何谓真知？——认识论的哲学概念解析
二 音乐真知的哲学追问
三 音乐真知哲学研讨的现实意义

第五章 音乐的道德——伦理论的有关问题研讨
一 伦理论的哲学概念解析
二 音乐道德的哲学追问
三 音乐道德哲学的内容体系特征
四 音乐道德哲学研讨的现实意义

第六章 音乐的美感——审美论的有关问题研讨
一 有关美和审美的问题
二 有关音乐审美的几个问题
三 音乐审美哲学研讨的现实意义

第七章 音乐的人生——价值论的有关问题研讨
一 哲学价值论
二 音乐价值论
三 音乐人生价值论

第八章 “乐道”寻踪——中国音乐历史视域下的音乐哲学思想研讨
一 儒家音乐哲学思想
二 《乐记》音乐哲学思想
三 《声无哀乐论》音乐哲学思想

第九章 自律与他律的纠结——西方音乐历史视域下的音乐哲学思想研讨
一 自律论与他律论的内涵
二 自律论与汉斯立克
三 他律论与三位论者

第十章 一点余论——学科建设与发展构想
一 音乐哲学学科教学定位
二 内容体系构建设想
三 内容实施策略构想
四 教学实录

参考文献
后记