理查德·保罗，博士，批判性思维的主要倡导者，2015年8月与世长辞，为后人留下了丰厚的精神遗产，是国际公认的批判性思维领域。1980年，保罗博士在美国加州索诺马州立大学创建了批判性思维中心，随后创建了批判性思维基金会。他一生中所提出的概念、原则及理论对形成健全而公正的批判性思维至关重要，同时，他不遗余力地在教育界和全社会倡导既符合道德标准又富有批判精神的思维。保罗博士毕生致力于批判性思维的研究，发表论文200余篇，出版专著7部。作为批判性思维运动的杰出领袖，他主持工作坊长达35年之久，吸引了成千上万的教育工作者参加。
　　
　　琳达·埃尔德，博士，教育心理学家，批判性思维基金会主席，批判性思维中心执行董事，主要教授心理学和批判性思维课程。埃尔德博士对思维与情绪、认知与情感之间的关系具有浓厚的研究兴趣，提出了关于批判性思维发展阶段的原创性理论。埃尔德博士参与编写了以批判性思维为主题的著作4部以及“思想者指南系列丛书”，曾组织多场研讨活动，参与的教育工作者累计超过2万人。

　　《批判性思维与创造性思维（第3版 中文版）》为思想者指南系列丛书（中文版）中的一本，属于其中的“基础篇”，供广大读者使用。一般而言，批判性思维和创造性思维似乎被认为是两个对立面，前者理性，后者似乎更倾向于感性。而事实上，两者是相辅相成，有办法同时学习、提高的。
　　《批判性思维与创造性思维（第3版 中文版）》介绍批判性思维与创造性思维的概念、二者之间的关系以及如何培养批判性思维能力与创造性思维能力。

　　★思辨能力的高下将决定一个入学业的优劣、事业的成败乃至一个民族的兴衰。在此意义上，我向全国中小学教师、高等学校教师和学生以及社会大众郑重推荐“思想者指南系列丛书”。相信该套丛书的普及阅读和学习运用，必将有利于促进教育改革，提高人才培养质量，提升大众思辨能力，为创新型国家建设和社会文明进步作出深远的贡献。
　　——孙有中

　　《批判性思维与创造性思维（第3版 中文版）》：
　　（1）正在进行创造的或有能力进行创造的；（2）具有或表现出想象力、艺术上的或智识上的创造力（如原创写作）；（3）能激发想象及创造的。
　　因此，批判性和创造性的思想皆为思考之杰作。创造性指挥制作、产出的过程，批判性则指挥评估和判断的过程。“创造性”一词的本意就暗含了批判性的成分（例如，“具有或表现出想象力、艺术上的或智识的创造力”）。当人们进行高质量思维活动时，大脑须同时进行产出和评估，即同时生产并评价其产品。简而言之，高质量的思维必兼具想象力和智识标准。
　　这册小书从头至尾将细致解读一个基本观点：智识原则及其刚性与创造性及其能产性相得益彰；思维所谓的两极（批判性和创造性）是思维之精粹不可分的两面。在智识行为中，无论是最普通的大脑活动，还是最具想象力的艺术或思想的产出，创造性和批判性始终相互交织。大脑的本质就是创造思想，尽管其优劣因人与思想而异。
　　要达到高质量，就要求有质量标准——于是就有了批判性之需。
　　在这本小书中，我们将用实例来探索批判性和创造性之间的依存关系，这些实例既包括最复杂的思想层级（如天才的思想），也包括最简单的思想层级（如理解日常经历中的普通事物）。
　　我们还将探讨一个不可回避的主题：意义创造的全过程更趋向于一个整体系统，而非像原子颗粒般毫无关联地存在于大脑中。这是思想本质的必要构成。任一意义的构建都预设其他意义的存在，同时暗示更深层次的意义（并层层推进）。每当人们试图理解某一个意义时，无论其理解何其片面，人们都自然会努力将其置于意义群中。而当人们试图“就事论事”时，那个意义便不会在头脑中扎根，因为它没有与大脑中的意义系统建立联系。简而言之，要成为优秀的思考者，必须在系统内进行思考。我们必须创造意义系统，并评估其准确性、相关性以及充分性。这一点将在后文详谈。
　　我们先从几个基本要点开始吧。首先，思维的质量不尽相同。高质量的思维会出色地完成交给它的任务。这种思维实现了思维的目的。若思维漫无目的地、、游移不定地进行，它也有可能将有价值的东西偶然地传递给思考者，但往往它只是游荡于思考者凌乱记忆中的一串串未经分析的联想物而已：“热狗让我想到球赛，球赛让我想到芝加哥，芝加哥让我想到我以前住过的地方，这个地方让我想到祖母，再想到她做的饼，再想到非得吃不喜欢的东西，再想到……再想到……再想到……”这样漫无目的地想，做白日梦或浮想联翩，几乎所有人都会，无需训练。多数时候，我们就这样自然而然、漫无目的地想。我们生来就善于做白日梦或浮想联翩。但是，我们常常不具备目的性思维，特别是需要质疑和缜密推理的时候。目的性思维要求批判性思维和创造性思维同时存在。两者紧密连接，共同探索事物的来龙去脉；它们是自然的联姻。的确，所有真正卓越的思维均包含这两个维度。思维的卓越之处必定在于成功地设计、引发、塑造、发明、创造或产出，最后达到思考的目标。概言之，卓越思维必包含一个创造性维度。
　　要实现任何具有挑战性的目标，均须有衡量的标准：包括度量、尺寸、模型、原则、标准或测试等所有用于判断现状是否接近目标的手段。再者，在应用衡量标准的过程中，我们须洞察本质、辨别差异、精益求精、明智判断。我们须时刻监控和评估思维的进展，以目标为参照，审视思维是否处在正轨上以及是否足够清晰、准确、精确、一致、相关、深刻、广博。
　　若无目标，则达不到思维的最佳状态。我们设计，须总有动因；我们塑造和创造，须知其目标；我们发明和产出，须明其缘由。凌乱的思维、模糊且漫无目的的思维、没有循序渐进的或可实现的目标的思维，均与创造性和批判性无关联。
　　……

致读者

第一部分 批判性思维与创造性思维之思想精粹
批判性思想与创造性思想的不可分割性
抓住事物逻辑的思维
推理是创造性行为
创造性天才——是特例吗
语言是指导
思想狭隘的天才
天赋、环境和自我激励的相互作用
提问达人——牛顿、达尔文、爱因斯坦
创造性——并不神秘
思维的要素
智识标准
艺术中的批判性思维

第二部分 批判性，创造一洼思维与言之有物之基础
理清事物的逻辑
学习概念与语言
批评人类思维
学习学术科目
提问
听说读写
结论