第一章 科学家眼中的教育
在201513年的国际学生评估项目测试中,约有1200万名年龄为15岁的学生没有达到基本的阅读、数学和科学技能1要求,几乎每两个参与测试的学生就有一人未达标。参与测试的学生来自70个不同的国家/地区,而这些地方的收入水平均为中高等收入。在过去的10年间,尽管西方世界对教育投入的经费增长了近20%,但学生的学习成果几乎没有任何改善。在许多国家,只要知道学生住址或学生就读学校的邮政编码,就能够准确预测学生的教育质量。
说到这里,你也许很想扔掉这本书,放弃任何改善教育的想法。你一定在想,根本不可能对像教育这样复杂而且牵涉各方面利益的大规模领域进行改革。
但我却奉劝你继续读下去。为什么呢？我们不妨考虑一下,目前越南和爱沙尼亚的最弱势10%家庭的学生在学习成果方面比拉丁美洲的最富有10%家庭的学生还要优秀,甚至与欧洲国家和美国学生的平均学业表现相当（见图1.1）。在大多数国家里,即使在条件最差的学校,我们也仍会发现优质的教育。许多当下的一流教育系统也仅仅是最近才处于领先的。因此,教育改革是可行的。
而且势在必行。没有正确的教育,人们只会在社会的边缘止步不前、饱受贫苦,国家也无法从技术进步中享受益处,而技术16进步也不会转变为社会发展。但如果教育的缺乏阻碍了人们充分参与社会活动,这时我们就根本不能制定公平和包容的政策,使所有公民参与。
当然,任何一种变革都充满了艰辛。如果年轻人所接受的教育与现实世界的技能需求脱节,他们就不会将时间和精力投入到优质教育之中；如果员工随时会跳槽寻求更好的工作,企业就不会重视员工的终身学习。对于政策制定者而言,他们更愿意优先考虑当务之急,而不是更重要的议题。比如教育,即使教育关系到整个社会未来的幸福感,也莫不如此。
我曾有幸考察过世界上70多个国家的优秀教学实践,也曾和教育部长
和其他教育领导者一起努力制定、实施具有前瞻性的教育政策及教育实践。虽然教育改革知易行难,但仍有许多成功的经验值得我们借鉴。这并不是说要简单复制其他国家的经验,而是认真和客观研究本国和别国的优秀教育实践,并深入研究不同经验在何种环境下能够发挥作用。
但是,我们很难从今天的学校系统中找到应对明天教育挑战的答案。为此,只跟随全球教育领导者的步伐远远不够。而且,未来的教育挑战之大,大到没有任何一个国家靠孤军奋战就能够应对。因此,全球教育工作者、教育研究者和政策制定者需要团结协作,一同寻找答案。
总而言之,容易教给学生的东西很容易实现数字化和自动化。而未来的教育则在于将计算机人工智能与人类的认知、社会和情感技能以及人类价值观结合起来。我们的想象力、意识和责任感才使得我们能够利用数字化来创造一个更美好的世界。
社交媒体背后的各种算法把我们区分为志趣相投的不同群体,这些算法创造出了各式各样的虚拟现实,在拓宽我们视野的同时,也使我们与相异的视角隔绝；在使不同观点同质化的过程中,也加剧了社会的两极化。未来的学校不仅需要帮助学生独立思考,还要教会他们团队协作,在工作中和公民身份上具备同理心。17学校需要帮助学生培养明确的是非观,提高他人对自己要求的敏感性,并且意识到独立行动与团队合作的利弊。不论是在工作单位还是在家庭或在社区,人们都需要充分理解不同文化和传统中他人的生活方式,都需要理解不同身份人群的思考方式,不论这些人群是科学家还是艺术家。此外,不管机器在何种程度上能够代替人类的工作,在社会生活和公民生活中，具有重要贡献意义的人类知识和技能的需求将会持续上升。
对于具备正确知识和技能的人来说,数字化和全球化不仅令人兴奋,还具有解放意义；但对于知识和技能尚不完备的人而言,数字化和全球化则会威胁到他们的工作,导致他们丧失希望。我们的经济正在转向生产中心的区
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——Bob Wise，卓越教育联盟主席、西弗吉尼亚州前州长
……我们应当如何结合新兴技术来深化人类学习，帮助年轻人为迎接21世纪的挑战做好佳准备？这本书为我们展现了合理、明智的计划。
——Anthony Seldon爵士,白金汉大学副校长
（施莱克尔）……在多样的社会群体中倾听一线教育工作者的声音，并与教育系统的各级领导者共同寻找解决方案，从而抓住了所有的关键问题。
——Michael Fullan,全球领导力项目负责人、深度学习的新型教学法倡导者
我希望这本书能够鼓励所有从事学习和教学的人，包括来自各个不同领域和知识背景的人，相互合作与分享，使教育对于面临变化世界的子孙后代充满意义。
——Heng Swee Keat,新加坡财政部长、前教育部长