陈宏观，上海市南洋中学党委书记、副校长（主持工作）。上海市阳光学者（普教系统首批）、第四期“上海市普教系统名校长名师培养工程”种子计划培养基地主持人、上海市基础教育评估专家库成员。荣获上海市优秀思想政治工作者、上海市基层理论宣讲先进个人、上海市关心共青团工作好书记等称号。编著或主编了《政治核心　文化先锋　育人模范——中学党建实务ＡＢＣ》《设境导学　实验创新》等10部作品。

陆军，上海市南洋中学校长、党委副书记（借调上海市徐汇区教育局任职，分管中学、招办等工作）。第三期“上海市普教系统名校长名师培养工程”名校长基地学员、上海市教育学会中学政治教学专业委员会会员、徐汇区人大代表。曾获上海市园丁奖、徐汇区中学优秀思想政治课教师等荣誉。编著或参与编写了《毋忘风雨——上海南洋中学人与事》《学好政治也不难》等书。

陆赵华，上海市南洋中学科研信息室主任、科技教研组长。中学物理高级教师。第三期“上海市普教系统名校长、名师培养工程”基地学员，徐汇区学科带头人。参与编写《做而论道——中学物理课题教学设计、实践及感悟》《政治核心  文化先锋  育人模范——中学党建实务ABC》等书。

夏俊，上海市南洋中学科技总指导、信息中心副主任。中学劳动技术中级教师。曾获评上海科普促进会优秀科技辅导员，上海市STEM+教育实践明星教师，徐汇区青年岗位能手，徐汇区教育系统英才奖。曾多次在全国创新大赛科教成果、全国自制教具评比等比赛中获得一等奖。

新的时代，南洋中学以“适应新形势，迎接新挑战，创造新业绩” 为着眼点，以“质量管理、有效教学、课程统整”为抓手，积极组织多位学科特长教师编写体现南洋特色的“南洋中学特色学科丛书”。

本书为“南洋中学特色学科丛书”之科技分册。全书分为八章，分别从南洋科技教育的发展概况、教育模式、教育传承、与课程的融合、教育体系、创新大实验室的开发与实践、初高中一体化发展、开拓创新等方面展示总结了南洋中学科技教育成就。

经过多年教改实践和探索，南洋中学的科技教育特色越来越突显，内涵越来越丰富，逐渐营造了“优美的校园环境，先进的科技环境，良好的心理环境”，体现出“注重全面性、突出实践性、渗透人文性”三大特点，形成了“设境导学”的科技教育模式。本书的出版，对南洋中学在科技教育创新方面的工作进行了总结、思考，对其他学校的科技教学有一定借鉴意义。

　　传承南洋特色  体现文化自信
　　自近代上海开埠后，西学东渐之风蔚然，徐汇教育作为上海教育的典型代表，各种教育形态共生发展。南洋中学作为徐汇区百年名校之一，植根中华优秀传统文化和中国自主创办第一所新式中学堂的校园文化传统的传承发展，从文化自觉到文化自信，落脚在学生的健康全面发展。无论是近现代教育发展史上的地位，还是国人自强不息、荣校爱国的精神，对今天学校的教育发展均是精神源泉与课程资源。
　　徐汇当代教育的创新驱动与转型发展不是凭空而来的，是基于百余年来，教育家、名师与广大教职员工不断汲取中外教育之精粹，汇聚文化传统与实践经验而形成的。南洋中学作为历史厚重的现代学校，其发展之路具有国人探索现代教育的典型意义，对于教育家王培孙先生“科教救国”的教育思想传承的实践研究具有重要的意义。
　　“十二五”期间，徐汇区教育发展围绕一个核心理念即“优化适合每一个学生发展的教育之路”；聚焦三个抓手，即创新教育观念、创新教育体制、创新教育模式。同时“十九大”的育人要求，就是打造植根中国传统文化，体现新时代现代育人思想。在当代教育形式下，立足区域教育发展理念，反思学校历史传统得失，立足科技特色发展，对促进以学校为单位的教育教学管理与实践特色发展，惠及教师与学生群体的精神建树与教学行动具有重要意义。
　　一、科技教育特色文化内涵的发展
　　南洋中学科技教育特色具有长期性和延续性，与学校的办学理念和学校文化始终结合整体发展。建校初期，学校就把“科教救国”作为学校办学的基本思想，非常重视科技教育。学校建成了因藏书丰富而闻名遐迩的南洋图书馆，建成了设有理化生实验室、阶梯形教室的科学馆，专为学生实习、实验之用。在当时，中学里有如此规模的科学馆极为罕见。随着时间的推移、学校的发展，从科技制作到科技素养培养，再到新形势下科技内涵的发展，使得学校逐步形成了鲜明的科技教育特色。
　　１．创设校园科技景点，营造校园文化的氛围
　　学校环境折射出悠久的历史气息和丰富的人文气息，使深厚的文化底蕴在学校环境中得到体现。学校围绕新能源的开发，改进和创设校园科技景点，营造良好的科技教育氛围，发挥环境育人的重要功能。
　　近年来，学校接连设立了“太阳能石英钟”“风能电站”“厌氧发酵沼气装置”等科技景点，使景点涉及领域拓展到新能源、环保、生物发酵技术等多方面。在创设校园科技景点时，尽可能使科学与人文相结合，既是对学生有启迪作用的物质环境，又是能激励和陶冶学生的精神环境。如在征求校园科技景点方案中，学校采纳了学生提出的从环保角度重视雨水利用的方案，建造了浇灌校园绿化的蓄水池；还应学生的要求，对音乐水车等景点做了改进。形成了“优美的校园环境、先进的科技环境、良好的心理环境”，使学生的自主性与创造力在创设校园科技景点时得到了充分地发挥，营造了科技教育特色的校园文化。
　　２．在课堂教学中加强科技教育，巩固校园文化的阵地
　　课堂教学是建设校园文化的主要阵地，在课堂教学中加强科技教育，培养学生的创新精神和动手实践能力，是我校建设校园文化的手段，即根据我校科技教育的特点，结合现有的课程内容，运用贴切的方法和手段渗透科学观念、科学精神、科学态度、科学方法和科学实践能力，形成“巧设情境→激发探究→指导试验→点拨引导→启发创造”的教学模式。如在文科教学中广泛开展加强科技教育活动，主要强化科学方法、科学精神和科学价值观方面的教育，在操作过程中尤其注意利用学校科技环境，加强有关内容的教育，使课堂教学生动、有效。在理科教学中，结合学科教学，有意识、适时地给学生介绍最新的科技知识、科学发展史，人类认识自然的规律、科学方法、科学精神、科学世界观等内容。
　　同时，学校以素质培养为目标，动手能力训练为手段，知识的迁移和再创造为重点，开展“善于动脑，巧于动手，文理兼优”的教育，如高一年级开设的“特色教学”，目标是培养既具有扎实的文化基础理论知识，又有相当的动手实践能力和创新能力的“复合型”人才。并且学校从教育思想、教育目标等角度出发，建立了数码、现代机械加工、风力发电和绿色生态等实验室，为学生提供动手实践的场所，进行课堂实验教学，极大地调动了学生的学习积极性，开发了学生智力。
　　３．开发科技教育校本课程，弘扬校园文化的精髓
　　把“科技教育”的办学思想渗透学校课程体系之中。优化课程设置，为弘扬“爱国荣校”的校园文化精髓搭建平台，是建设校园文化的目标。在基础型课程中，加强文理科中的科技教育，在拓展型、研究型课程的设置上，形成以科技教育和人文精神培养为主线的学校课程框架，最终形成着眼于每个学生潜能开发和个性发展，体现素质教育要求的课程体系，开发了一批体现科技教育特色的学校课程。其中学校开设以科技教育为主的拓展型课程，这些课注重动手创新，学生从中学习科技知识和科技制作，提高了自己的创造能力。如《创新实验教程——微机控制基础》《新能源》等课程，内容涉及机械加工、电子技术、电脑控制、信息传输等新颖知识和制作技术，以学生动手实践活动为主，培养学生的创新意识和创新能力。校园科技景点中“院士大厅”的灯光控制，就是学生通过学习“微机控制”后设计的。
　　目前，学校已经开设的拓展型、研究型课程中，教师的指导方式已逐渐走向成熟，形成了“学校科技教育课程系列”。学习内容也更加丰富，并呈现科技教育与人文教育整合的趋势。同时，在研究型课程的开发中，学校将校园科技景点与文化校外“辐射”，开展科技教育活动，弘扬了科技教育特色的校园文化。如学校把研究性学习带到了东方绿舟，成立了“东方绿舟南洋中学新能源科技考察站”，培养学生“自主、求实”的人文精神。
　　４．校园电视台成为学校文化建设重要组成部分
　　校园电视台的成立，不仅丰富了教育教学活动，丰富了校园文化生活，而且对培养学生综合实践能力大有好处。校园电视台作为实践平台为学生提供物质基础，通过有效指导学生参与校园影视的实践活动，培养学生的兴趣和求知欲望，培养学生收集处理信息的能力、获取知识的能力、探究的能力、分析问题解决问题的能力，以及与他人共同生活和工作的能力等综合实践能力。学生自费进行影视采风以满足求知欲，如浦东滨江公园、陆家嘴公园以及七宝古镇，还去了浙江横店，观看和体验中国最大的影视城，宏大的场面和精彩刺激的表演给学生留下了深刻印象。同学们冒着４０℃高温，身穿演艺戏服拍摄电视小品，感受做导演、演员角色，并且相互切磋交流拍摄技巧及后期制作。通过影视节目的制作，既满足了学生的兴趣，又开发了学生的潜能，同时在活动中锻炼了学生的综合能力，个性得到了张扬。电视台的一批学生走上了专业的影视道路。２００１届学生樊路易在校期间是学校电视台的当家主持人，毕业后考进上海戏曲学院，现为上海电视台星尚节目著名主持人。郭莉亚、俞欣怡等同学考进同济大学影视编导专业。总之，同学们通过影视知识学习，受益是全方位、立体的，不但学到知识，懂得深奥的道理，而且提高了综合素质。
　　通过十多年的实践，“影视教育”这门课和办好校园电视台已成为校园文化的重要内容。它使参加学习的学生不仅学会了摄像的技术和编制节目的知识，也促进了语文、音乐、美术等方面的学习，增强了学生的集体荣誉感和社会责任心，它是对学生进行素质教育的好形式。学生针对热点问题制作了《盒饭改革》《学农纪实》《高一军训生活》《东方绿舟考察》《南京绍兴社会考察》《走近巴金》《我的航母》《我心飞翔》《横店游记》《大学生小老师》《南洋反恐演练》《中国梦　南洋梦》《威廉王子参加南洋中学校园足球活动》等上百部专题片，其中《威廉王子参加南洋中学校园足球活动》荣获２０１５年第十二届中国中小学优秀校园影视金奖。校园电视台把世界“缩小”在绚丽的方寸之中，亦把社会的细微“放大”在广大的思维空间，为学生的综合发展提供了体验"实践以及创新的广阔平台，是学校文化建设的重要组成部分。
　　５．立足教育科研　促进校园文化的发展
　　创办现代化学校，硬件固然重要，但其重要性远不如软件建设，而在软件建设中，教育科研定着办学水平。实践证明，凡称得上现代化的学校，必有高素质的教师队伍，有自己的办学特色，有代表本校水平的科研项目和科研成果，现代教育的特征之一就是教育实践对教育科研的依赖性。我们努力加强教育科研工作，促进校园文化的发展，积极探索自己的“科研兴校”道路。
　　学校广泛宣传动员，紧密结合实践，向全体教工介绍实验项目和研究方法，将课题落实到教研组和年级组，并与教导处合作，通过公开教学活动开展研究，有力地推动了课题的进展。在整个研究过程中我们不断吸收新的教育理念，总结新鲜经验，从推进素质教育的高度，深化对科技教育内涵的认识，逐步构建起南洋中学科技教育模式。根据学校科技教育存在的实际问题，曾以解决实践操作层面的问题为主建立了四个课题，“校园科技环境教育功能开发的研究”“高中学生掌握自我调控学习策略指导研究”“科技教育校本课程的研究”和“科技教育课堂教学模式研究”。通过科研，我们研究自己的办学特色，找出学校办学的规律，提出解决问题的方法，同时有力度地提高教师队伍素质，从而推动学校全面实施素质教育，整体提高办学水平，校园文化得到了进一步的提升。
　　……

目录
总序　１ 
序言  １
前言  1
第一章  学校科技教育发展报告
第一节　科技教育特色的确立与完善　３
第二节　科技教育的实践及成果　１８
第二章  学校科技教育模式
第一节　科技教育模式的构建　２９
第二节　科技教育模式的课程形式　３７
第三节　科技教育模式的支持系统　４６
第三章  学校科技教育文化传承
第一节　科技教育特色文化内涵发展　５５
第二节　传承南洋特色　体现文化自信　６３
第四章  学校科技教育与课程的融合
第一节　科技教育与德育的融合　７３
第二节　科技教育与高中基础课程的融合　８４
第三节　科技教育与校本课程的融合　９１
第四节　科技教育与创新活动的融合　１００
第五章  学校科技教育支撑体系
第一节　科技教育创新团队的建设　１０９
第二节　科技教育的管理机制　１１９
第六章  学校科技创新“大实验室”的开发与实践
第一节　“大实验室”的开发与实践　１３９
第二节　打造校园就是“大实验室”的特色　１４４
第三节　校园“大实验室”开发与实践的成果　１５５
第七章  学校科技教育初高中一体化发展
第一节　融入优质教育　共享发展　１６７
第二节　一体机制促发展　科技教育率先行　１７１
第三节　初高中一体化下的新优质之路　１８１
第八章  学校科技教育发展全新视野
参考文献　１９５
跋　１９９
后记　２０１