《综合高中发展模式的国际比较/国际教育前沿丛书》：
一、准确的办学定位是综合高中发展的指导思想
综合高中是什么性质的学校？什么样的人能进综合高中学习？以及综合高中开设什么样的课程？这些问题涉及综合高中的办学定位。有学者认为，一般来说，包括普通教育与职业教育在内的高中阶段教育的目标有以下几个方面：（1）个人人格的发展：发展个人健康、积极的人格品质；（2）经济的：就业能力、发展国民经济的生产能力；（3）社会和文化的：传承文化，学会包容，发展公正和社会正义的观念，认识社会的文化多样性，进行民主和公民教育；（4）知识、技能和标准：提升教育质量，发展学生的创造力，强调数学和科学的重要性，做好信息化社会的准备；（5）扩展学习：提高义务后教育的参与度，掌握终身学习的能力。①这意味着接受高中阶段教育的青年，无论其未来职业取向如何，都需要进行综合教育，这个任务显然只有综合性的高中才能承担。
《美国教育百科全书》中对综合中学的定位是：（1）从学校的性质看，综合中学属于公立学校；（2）综合中学是在统一的行政管理和统一的校舍中为所在市镇或居住区的全体适龄儿童，不论其家庭背景、智力水平如何，提供中学教育；（3）采取综合化的课程，即按社区内所有青年受教育的需要，开设多种课程，既包括为所有未来的公民作准备的普通教育课程，也包括为准备升人大学的学生开设高深的学术性选修课程以及为准备中学毕业后立即就业的学生开设各种职业选修课程。②l918年美国中等教育改组委员会发表的《中等教育的基本原则》对综合中学的办学目标、组织形式、课程设置等方面的特征进行了如下分析：（1）有利于为学生从事职业作准备，综合中学提供多样化的课程，为学生提供在每种职业中取得成功所必需的更广泛的知识，因而有助于学生进行明智的选择，在需要调整时还有助于重新调整，组织完善的综合中学能够比专门化中学进行更有价值的专门化教育。（2）有利于为民主制度下的生活作自然而有效的准备。在综合中学里，学生通过选学其他课程，与选择不同职业的同学建立起友谊；通过学校集会和各种组织，获得共同的观念；通过各种集体活动，受到合作方面的训练。（3）综合中学能更好地进行健康教育、善用闲暇的教育。委员会指出，有效的健康教育，需要有适当的设备和胜任诊断健康需要并指导健康活动的指导员。善用闲暇的准备，也只有学生可以选择广泛多样的活动（如工艺美术俱乐部、文学和辩论社团及音乐组织等），才能圆满完成。而只有综合中学才具备上述师资、设备和活动的条件，规模较小的专门化中学是不具备这些条件的。（4）就学方便、适应地方需要。①科南特在《今日美国中学》中对美国从1918年以来美国综合高中发展进行了研究，并阐述了综合高中的办学模式和发展建议，认为综合中学的办学目标为：第一，为所有的未来公民提供普通教育；第二，为那些想在学校毕业后立即使用所学技能的学生开设很好的选修课程；第三，为毕业后想上学院或大学深造的学生开设令人满意的文理课程。②科南特还提出了综合高中所具有的三大主要职能：让所有学生都接受基本的普通文化教育；让大多数学生接受职业教育，毕业后直接进入劳动力市场；让一部分学生做好升人大学的准备。美国现在已经确立了综合中学在中等教育结构中的主导地位。
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