目录
第一部分 大学与自由教育的起源
最早的大学 3
大学的起源和发展 9
自由七艺与古典学问 17
大学人文精神的信仰渊源 37
第二部分 现代通识教育的兴起
大学理念的持续与变迁 49
德国古典大学观的核心概念 56
世俗人文主义 70
通识教育的历史——源流追溯 97
通识教育的观念与模式在第二次世界大战后的全球扩散 127
通识教育简史 139
第三部分 通识教育的理念与模式
通识教育理论 149
伟大的对话——一种博雅教育的本质 168
从与专业技能的关系看待知识 200
对通识教育有关概念的辨析 213
通识教育的理想类型 219
国外的通识教育：典型比较 233
第四部分 通识课程
通识教育课程模式的探讨 267
哈佛大学核心课程述评 274
哈佛大学的通识教育课程改革透视 279
台湾大学通识核心课程领域的改革、挑战及其展望 284
新学制下香港高校通识课程设置与启示 288
共修课程：人文精神与博雅教育的融合——香港大学2010—2012年共修课程建设计划述评 296
经典文本导读在大学人文学科教学中的地位 302
基于经典阅读的通识教育——以东西方两所推行核心文本课程的高校为例 309
关于“Seminar”方式的意义——兼谈德国大学文科教学中解释学与辩证法的传统 318
通过观点交流会和一年级跨学科讨论课改变通识教育观念 331
心理学发展史及其体系：构建核心课程体系的一门课 338
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