五I是相对而言的，是求得对一些关系的正确处理。五I意在强调五个方面的特殊重要性。张楚廷在探讨“科学课程的改造”等问题时认为，科学课程更直接生活在科学主义的阴影下，也深受社本主义的影响，所以对其改造很有必要，科学应在“人文的巨大光环下闪耀”。为此，他针对科学课程存在的问题，提出了从六个方面改造的基本思路：质疑重于聆听，反思高于理解，超过高于适应，直觉重于逻辑，体验高于经验，自由高于创造。在他的著作中，张楚廷对质疑、直觉等要素在对比之中所能呈现出的意义做了充分阐述。
五I是针对我国课程理论与实践中一些重要因素的缺失情况而提出来的，意在对这些因素引起特别的重视。在张楚廷的考量中，直觉与逻辑等是成对出现的语词，侧重信息、兴趣、直觉、质疑、智慧，并不等于忽视知识、意志、逻辑、聆听、聪明。“这五个方面又可概括为一个意思：更关注那些更能体现人性的一面，更关注那些使人获得更好发展的一面，同时，亦非忽视另一面。”
心理学把人的心理分为认知心理和非认知心理，逻辑和直觉属于认知心理，动机、兴趣、情感、意志、性格等属于非认知心理。心理学研究表明，成就动机、求知欲望、学习热情、自信心、自尊心、好胜心、责任感、义务感、荣誉感、自制性、坚持性、独立性等非认知心理对成功有很大的影响。直觉是与非认知心理容易汇合的认知心理，或者说是认知心理与非认知心理的过渡地带、联接纽带，是一种全身心的思维或认知活动。如果忽视非认知心理活动的特殊作用，认知心理就不能得到充分的发展，也就不会获得大智大慧。五I的独特之处在于明确强调对非认知心理如“兴趣”等的关注，而不仅仅是关注认知心理的发展。
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——石中英，清华大学教育研究院教授，博士生导师
★《吾爱教学》-书是教育情感和教育实践所孕育的成果。感谢本书作者对发展我国本土教育思想所做出的贡献。
——文东茅，北京大学教育学院教授，博士生导师
★黎利云博士对张楚廷先生的“五I”思想做了精微的阐释。全文读来趣味盎然，令人深思。
——李如密，南京师范大学教育科学学院教授，博士生导师
★五I是课程观念，也是生活方式。愿更多的人通过这部著作了解五I，更好地爱上教学与生活。
——刘铁芳，湖南师范大学教育科学学院副院长，教授，博士生导师
★本书字里行间传递了张楚廷教授和作者对于教育、课程、教学的热爱之情，是我国学者开拓本土课程理论事业的极好见证。
——朱传世，北京教育科学研究院课程教材中心教研员，高级教师，“国培计划”专家