随着微课、MOOC、翻转课堂、可汗学院等网络学习形式的出现，教师倍感网络技术变革给教育带来的挑战。教师借助网络学习社区实现自我成长、建立和运营自组织团队成为近年来教育领域的热点现象。然而，网络学习社区如何更有效地激发教师专业发展的潜能？教师通过网络学习社区的自组织，推动知识建构水平的提升，是一种有效途径。
　　《教师网络学习社区的自组织与知识建构》主要包括三个部分：第一部分，在对教师网络学习社区进行概述的基础上，分析教师网络学习社区的自组织特质及结构；第二部分，探索教师网络学习社区的知识建构过程及案例；第三部分，深入阐述教师网络学习社区自组织对知识建构的影响。

目录
前言
第一章 探索教师知识建构环境——网络学习社区 1
第一节 探寻“互联网+”支持下的教师专业成长新路径 1
第二节 教师网络学习社区及自组织学习相关概念界定与内涵 2
第三节 本书的研究框架 23
第二章 教师网络学习社区的自组织与知识建构概述 41
第一节 网络学习社区概述 41
第二节 教师网络学习社区的自组织概述 56
第三节 教师网络学习社区的知识建构概述 75
第三章 教师网络学习社区的自组织研究 85
第一节 自组织学习的研究热点及趋势分析 85
第二节 自组织学习理论与实践研究 95
第三节 教师网络学习社区的自组织结构研究 118
第四章 基于观点发展的教师网络学习社区知识建构研究 143
第一节 网络学习社区知识建构实践研究——以教育大发现社区为例 143
第二节 基于观点发展的教师网络学习社区实证研究 152
第三节 基于Wiki平台的网络图书知识建构与集体智慧——以《村落学习—技术环境手册》为例 163
第五章 基于问题发现的教师网络学习社区知识建构研究 173
第一节 基于问题发现的教师网络学习社区知识建构实证研究 173
第二节 基于问题发现的教师网络学习社区群体知识建构工作坊 182
第三节 基于问题发现的教师网络学习社区群体知识建构案例——以“造纸桥”为例 190
第六章 教师网络学习社区的知识建构实践路径探索 195
第一节 教师网络学习社区的知识建构实践路径1——以星韵地理教师网络学习社区为例 195
第二节 教师网络学习社区的知识建构实践路径2——以京蓉两地教师网络学习社区为例 203
第三节 教师网络学习社区的知识建构实践路径3——基于NPO的“新的课堂”项目为例 207
第七章 教师网络学习社区的自组织对知识建构及参与成就的影响研究 217
第一节 教师网络学习社区的自组织对知识建构的影响研究 217
第二节 教师网络学习社区的自组织对知识建构及参与成就的影响研究——结构方程模型分析 227
第三节 教师网络学习社区的自组织对知识建构及参与成就的影响研究——中介效应检验 235