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出版时间 :
高校辅导员工作学基本问题研究
0.00     定价 ¥ 59.00
泸西县图书馆
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  • ISBN:
    9787562192763
  • 作      者:
    李晓娟
  • 出 版 社 :
    西南师范大学出版社
  • 出版日期:
    2019-06-01
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作者简介
  李晓娟,女,法学博士,副教授,西南大学文学院辅导员,美国加州大学圣地亚哥分校访问学者,主要从事大学生思想政治教育理论与实践研究,先后主持重庆市哲学社会科学规划重点项目、青年项目等10项,主研国家社科基金项目、教育部重大公关项目等8项,在《光明日报))《思想理论教育导刊))等重要报刊上发表文章近20篇,参编学术著作6部。先后获得重庆市高校辅导员年度人物等省部级奖励和荣誉近10项,入选重庆市首批高校优秀辅导员择优资助计划,作为主要成员的研究成果获第六届高等学校科学研究优秀成果奖(人文社会科学)二等奖。
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内容介绍
  呈现在读者面前的是作者李晓娟在博士论文《高校辅导员工作学基本问题研究》基础上修改完善而成的一部著作。
  为了深入贯彻落实全国高校思想政治工作会议精神和中共中央、国务院《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》,切实加强高等学校辅导员职业化、专业化、专家化建设,依据《中华人民共和国高等教育法》等有关法律法规,2017年9月,教育部公布了“中华人民共和国教育部令(第43号)”,即《普通高等学校辅导员队伍建设规定》。该规定明确指出:“辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量,是高等学校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者、指导者。辅导员应当努力成为学生成长成才的人生导师和健康生活的知心朋友。”这一规定进一步强调了辅导员队伍及其工作的重要意义。观照高校现实状况,截至2017年5月31日,全国高等学校共计2914所,其中,普通高等学校2631所(含独立学院265所),成人高等学校283所。2017年全国共有在校大学生人数为2695.8万人。根据党和国家要求,我国高校肩负着人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新、国际交流合作的重要使命,是巩固马克思主义指导地位、发展社会主义意识形态的重要阵地。立足如此庞大的学生数量规模,高校要完成肩负的重要使命,必须加强和改进高校思想政治工作,以解决“办什么样的大学、怎样办大学”的社会主义办学方向根本问题,确保党对高校的领导和中国特色社会主义事业后继有人。
  推动加强和改进高校思想政治工作这一重大政治任务和战略工程,辅导员队伍建设必不可少。中国共产党历来高度重视高校思想政治工作,在领导中国革命、建设和改革的历史进程中,探索形成了一系列关于高校思想政治工作的基本方针原则和工作路径,创造了许多的成功实践做法,积累了许多实践经验。尤其是党的十八大以来,以习近平为核心的党中央把高校思想政治工作摆在突出位置,做出若干重大决策部署。从总体上看,高校思想政治工作持续加强和改进,呈现出良好发展态势:大学生思想政治教育成效显著,教师思想政治素质明显提高,各类思想文化阵地建设和管理不断加强,中国特色社会主义理论体系进教材、进课堂、进头脑,社会主义核心价值观建设深入推进,主流意识形态积极健康向上。广大师生衷心拥护信任以习近平为核心的党中央,高度认知认同党中央治国理政的新理念、新思想、新战略,对中国特色社会主义和中华民族伟大复兴中国梦充满信心。这样的良好发展态势为保证高等教育改革发展、服务党和国家工作大局做出了重要贡献,其中辅导员队伍的工作功不可没。
  然而,面对当前国际国内形势深刻变化,不同思想文化交流、交融、交锋,社会思潮多元、多样、多变的新形势新挑战,高校思想政治工作仍存有不少短板与不足,如:有的高校对思想政治工作重视不够,表现出重智育轻德育、重学术轻思想政治工作、重科研轻课堂教学等现象;有的高校对思想政治工作的规律认识不够和把握不牢,工作缺乏针对性、实践性;有的高校辅导员队伍建设薄弱,少数辅导员不能很好地遵守“恪守爱国守法、敬业爱生、育人为本、终身学习、为人师表的职业守则”,履行“思想理论教育和价值、党团和班级建设、学风建设、学生日常事务管理、心理健康教育与咨询工作、网络思想政治教育、校园危机事件应对、职业规划与就业创业指导、理论和实践研究”等辅导员的重要工作职责,致使一些大学生不同程度地存在“政治信仰迷茫、理想信念模糊、价值取向扭曲、诚信意识淡薄、社会责任感缺乏、艰苦奋斗精神淡化、团结协作观念较差、心理素质欠佳等问题”;等等。这些情况有力地说明,加强和改进高校思想政治工作十分紧迫;思想政治工作只能加强不能削弱,只能前进不能停滞,只能积极作为不能被动应对;同时,一刻也不能放松教师队伍和专门力量的建设,配齐建强辅导员工作队伍,推进高校思想政治工作改革创新,为培养又红又专、德才兼备、全面发展的中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人而努力奋斗。
  《高校辅导员工作学基本问题研究》就是对这一时代需要作出积极回应的研究成果。
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精彩书摘
  《高校辅导员工作学基本问题研究》:
  三、高校辅导员工作学建构的可行性
  建构高校辅导员工作学是必要的,那么在现实中是否就一定可行呢?或者现在是否就具备了高校辅导员工作学建构的条件了呢?任何一个学科的产生都是以一定的现实条件为基础的,不具备条件或条件不成熟就难以产生。高校辅导员工作学同样如此。如果没有充足的主客观条件,没有坚实的实践和理论基础,其建构是难以实现的,即使勉强建构起来,也很难顺利发展。目前,建构高校辅导员工作学的条件已基本具备,建构高校辅导员工作学这一做法是可行的。(一)高校辅导员工作学自身具备了建立条件
  学科独立性是学科进入学科体系必须要解决的首要问题。一门不独立的学科是很难进入学科体系并受到人们广泛认可的。不少已经有多年发展历史的学科,仍然在探讨学科独立性问题,这说明了学科独立性对学科地位的影响。高校辅导员工作学要想成为一门独立的学科,必须要对自己的学科独立性做出论证和合理的解释,而对学科独立性的论证和解释从根本上来说就是看这门学科是否达到了独立的标准。
  1.学科独立的标准
  要衡量高校辅导员工作学是否能够成为一门独立的学科,首先需要对学科独立的标准加以探讨。高校辅导员工作学能否成为一门独立学科,要看它是否符合学科独立的标准。教育学者孙绵涛认为,不管哪种学科,它能够成为一门学科必须具备两个充分而必要的条件,即要有明确的研究对象和由稳定的范畴形成的范畴逻辑。①这两个条件是一个学科之所以能成为一个学科所必需的,缺一不可。其一,明确的研究对象是学科存在的前提或基础。每一个学科都有着自己特定的研究领域,而研究领域是由其特定的研究对象来决定的,对研究领域进行系统研究得出相关联的理论就会形成一个学科比较一致而系统的知识体系。其二,稳定的范畴逻辑是学科赖以存在的表现形式。对学科研究对象进行研究后形成的成果要用一定的形式来表现,这种形式就是范畴逻辑的形式。孙绵涛还在《学科论》-文中提出:“一门学科的建立,首先要明确研究什么,这就需要建立学科研究对象范畴;其次,就要明确用什么方法去研究,这就需要有学科方法范畴;再次,就要考虑用一个什么样的知识的基本概念体系将所研究的结果表达出来,这就需要建立学科体系范畴。这一学科要素体系既包括了学科研究什么,也包括了学科怎样研究,还包括了学科研究的结果。”也就是说,他认为一门学科的成立,应当明确研究对象、研究方法与学科体系这三个基本要素。教育社会学学者吴康宁认为,任何一门独立学科在科学体系中都占有特定位置。这一位置主要因三方面因素而异,即研究对象、学科性质及方法论。他认为这三方面因素是一门学科在科学体系中赖以存在的三大要素。还有学者认为:学科应有明确的研究对象和研究范围;有一群人从事研究、传播或教育活动,有代表性的论著问世;有相对独立的范畴、原理或定律,有正在形成或已经形成的学科体系结构;发展中学科具有独创性、超前性……赵金铭提出:“当我们衡量一门学科是否具有独立的资格时,首先要看它有无独特的研究对象,其次要看它有无独特的研究方法,再次要看它有无独特的科学体系,最后要看它有无独特的研究成果。”
  上述观点从学科成立条件、学科要素、学科独立标志等角度谈到了学科独立的标准。从不同角度看,学科独立是可以有不同标准的。尽管如此,学界还是对学科成立的条件和标准达成了共识。基于上述分析,本书认为,一门学科得以成立或形成的内在核心标准应当是有独特的研究对象、系统的研究方法、丰富的理论基础、完整的范畴结构、独立的理论体系。当然,一门学科的成立还存在一些外在参考标准,如:有相当数量的从事学科教育、传播和研究的人,并形成相应的团体或机构;有标志性的研究成果和相当数量的出版物。学科发展史表明,学科内在标准是衡量学科在初创期独立的核心问题,而外在建制是学科经过初创期以后日益趋于成熟的标志。
  ……
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目录
导论
一、论题缘起
(一)回应高校辅导员工作的现实追问
(二)深化大学生思想政治教育的理论诉求
二、论题的研究综述
(一)关于“学科”的相关研究
(二)关于“高校辅导员学”的相关研究
(三)关于“高校辅导员工作”的相关研究
(四)关于“高校辅导员工作学”的相关研究
三、论题的研究思路与方法
(一)论题的研究思路
(二)论题的研究方法

第一章 高校辅导员工作学的前提分析
一、高校辅导员工作学的界定
(一)高校辅导员工作学的内涵
(二)高校辅导员工作学的定位
二、高校辅导员工作学建构的必要性
(一)高校辅导员队伍职业化、专业化、专家化的需要
(二)高校辅导员工作科学化的需要
(三)思想政治教育学科建设的需要
三、高校辅导员工作学建构的可行性
(一)高校辅导员工作学自身具备了建立条件
(二)高校辅导员工作实践为其奠定了深厚基础
(三)思想政治教育学科发展提供了有力支撑

第二章 高校辅导员工作学的研究对象与研究领域
一、高校辅导员工作学的研究对象
(一)高校辅导员工作学研究对象的确立
(二)高校辅导员工作学研究对象确立的依据
(三)高校辅导员工作学研究对象分析
三、高校辅导员工作学的研究领域
(一)高校辅导员工作对象
(二)高校辅导员工作主体
(三)高校辅导员工作实践
(四)高校辅导员工作环境

第三章 高校辅导员工作学的理论基础与知识借鉴
一、高校辅导员工作学的理论基础
(一)马克思主义人的本质理论
(二)马克思主义人的自由全面发展理论
(三)马克思主义青年思想
(四)中国共产党大学生思想政治教育理论
二、高校辅导员工作学的知识借鉴
(一)思想政治教育学知识
(二)教育学知识
(三)心理学知识
(四)管理学知识
(五)人才学知识
……

第四章 高校辅导员工作学的基本范畴与研究方法
第五章 高校辅导员工作学的理论体系

结语
参考文献
后记
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