在响应儿童的个性需求中寻求教育意义
——“响应儿童的学程”丛书主编寄语
华中科技大学附属小学是教育部直属的高校附小，学校以“全人教育”为理论支持，提出了以 “给孩子完美的童年，让师生完满地成长”为办学理念，致力于实现“把附小办成一所面向未来、有科学涵养和人文关怀的现代化学校”的办学目标，让学校成为学生喜爱的地方，并促使学生能“平衡发展，快乐成长”。
学校在多年的办学历程中，认识到只有承认个人差异，只有尊重个性，即尊重那种“属于他自己的、别人无法代替的东西”，全人教育才能实现；只有“育成真正的自我，发现真正的人”，才能“走向真实的教育”。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》强调“坚持全面发展与个性发展的统一 ；关注、尊重学生个性，促进个性发展；创造条件开设丰富多彩的选修课，为学生提供更多选择，促进学生全面而有个性的发展；关注学生的不同特点和个性差异，发展每一个学生的优势潜能”。
课程，是学校提供教育服务的产品。让学生喜欢课程，既是学校基于“学生立场”的重要体现，也是学生自我生命个体“平衡发展，快乐成长”的内在需求。从某种意义上说，课程的个性化导向也是体现学校办学特色的重要渠道。
基于上述考虑，学校提出了建立“响应儿童的学程”的课程开发理念。从课程入手，让课程为学生个性成长服务，建立响应儿童需求的学习历程和学习课程，通过课程的选择性服务于学生成长的全面性。
在“响应儿童的学程”的理念指导下，学校在立足国家课程、开发校本课程、整合课外活动的基础上，精心设计了“助力完美童年的个性化课程体系——Ω课程体系”。
Ω课程体系从实施的途径上看，可分为国家课程、校本必修课程和校本选修课程等三类。国家课程和校本必修课程是面向全校所有学生的课程，旨在促进学生核心素养的全面充分发展，体现其基础性、完整性和系统性。校本选修课程是学生依据自己的兴趣、需求自主选择的课程，旨在满足学生的个性需求，促进学生的个性发展。该类课程多为综合类课程，体现其选择性、综合性和实践性。这一整体课程结构着眼于在总体上实现“平衡发展，快乐成长”的培养目标，实现全人教育与个性教育的统一、科学教育与人文教育的融合。
课程对学生的教育学意义不言而喻，而教育学赋予的课程才是有价值的。“响应儿童的学程”丛书由“个性化课程整体开发研究”“学习者中心的校本课程开发”和“梧桐树下的童年”等三个系列组成，分别呈现了华中科技大学附属小学Ω课程体系的理论与实践研究、学校校本课程和国家课程校本化实施的成果。我们努力借助“响应儿童的学程”丛书来传递我们坚持学生立场，让课程适应每一个孩子，让每一个孩子成为好的自己的教育观念。我们也寄期望于丛书的出版，让课程更富有教育学的意义，从而增强课程开发者和执行者教书育人的使命感。
李晓艳
2016年9月28日
展开
