邱凌云，男，1965年生，汉族，研究生学历，历史学博士。现任成都体育学院副教授，主要从事体育史及体育文化的教学科研工作。擅长俄罗斯体育历史与文化研究，先后发表了一系列关于俄罗斯体育史及奥林匹克的文章，比如《再议体育“举国体制”的转型及选择——俄罗斯体育体制转型及其对我国体育改革的启示》《早期<体育理论与实践>杂志的史料学价值》《沙俄与国际奥委会关系探析》，并主持一项国家体育总局关于俄罗斯体育的课题《转型时期俄罗斯体育体制及其对我国体育体制改革的影响》等。

　　现代体育是一个全球文化体系，是人类社会发展与文明进步的重要成果与标志。现代体育以共同的理念、统一的规则、跨国性组织、周期性赛事及全球化活动方式将世界连接为一个整体，使全人类拥有共同的语言与梦想。现代体育以竞技与身体运动为核心，在促进人的身心健康、人格发展、社会和谐及世界和平等方面具有重大意义，并在政治、经济、文化、国际交往等领域产生着重要作用与影响。
　　中国体育是世界体育的重要成员与组成部分。从历史来看，现代体育是中国人接纳并融入世界的领域之一。资料显示，早在1840年前后，现代体育的一些运动项目即在香港、澳门等地登陆中国。19世纪末20世纪初，随着教会学校的出现与基督教青年会的传教活动，田径、球类等许多现代体育项目陆续由天津、上海、广东等地传入中国。与此同时，在“救亡图存”“强国强种”的强烈愿望下，清末民初的中国知识分子也从日、德、英、美等国大力引进现代体育。20世纪上半叶，中国逐渐融入世界体育体系，不仅在全国中小学设置体育课，还举办了七届全国运动会，参加了十届远东运动会和三届奥运会。中华人民共和国成立伊始，即排除各种障碍，参加了1952年赫尔辛基奥运会。1958年至1979年，中国因众所周知的原因脱离了世界体坛。改革开放后，中国重新回到国际体育大家庭。从1984年洛杉矶奥运会开始，中国运动员在一系列重大国际赛事中取得了举世瞩目的成就。1990年，北京成功举办亚运会，2008年北京成功举办第29届夏季奥运会，中国体育代表团取得金牌总数一。中国为世界体育的发展作出了重要贡献，成为促进世界体育发展、推动世界和平与人类进步的重要力量。
　　就中国体育与现代体育的历史关系而言，与欧美人不一样，现代体育是中国人在家仇国恨、民族危亡背景下被动接受的外来文化。体育对中国人而言从一开始就不是欢快的游戏，而是在强烈民族情绪下“救亡图存”“强国强种”的路径与手段。对体育这一外来文化的功能与价值，中国人始终是以自己的视角与心态来理解的。这就是为什么从康、梁、秋瑾、蔡锷再到蔡元培都力主“军国民主义体育”。从清末民初始，“打败洋人”“为国人争气”一直是中国体育的主旋律。直至今天，“为国争光”“爱国主义”仍然是中国人心目中厚重的体育价值观。

　　《俄罗斯体育史/世界体育史丛书》：
　　到了20世纪50年代末60年代初，苏联经济的持续发展、人民生活水平的不断提高为群众体育运动的普及和竞技体育运动更高水平的开展提供了新的契机和新的任务，体育职能部门同样也面临着新的任务。为此，1960年3月，国家教育部确认了一至八年级新的教学计划和大纲。与1954年大纲相比，新大纲规定的内容原则上没有什么变化，但在颁布形式上注入了一系列新的元素，大纲逐章为每个年级规定了主要的训练任务。比如，六年级的体操规定的任务达到了4项，而从三年级起，田径项目被划分出来，培养运动的游戏被列入活动性游戏中。新大纲特别强调学生综合体育的重要性，要求“体育组织不能局限于只进行体育教学”，因为体育课上的教学只有在一种情况下才能取得积极的成果，即“通过教学日的正确方法，包括体育保健措施（课前体操、课上几分钟的运动、课间休息时的游戏和体操、劳动课上的预防性体操）系统地巩固这些课程”，而课上几分钟的运动（短时间的休息可以缓解大脑压力）可以按普通教育课程在第三和第四堂课的下半堂上进行（在25-30分钟时），持续的时间为2-3分钟“。同时，应重视课外体育活动（群众性体育节和比赛、运动队里的训练等）。
　　新大纲对原大纲中的体育教育内容和结构做了一定的调整，以重点解决体育的教学任务问题。调整后的内容和结构由两部分组成：第一部分主要包括球类、田径、体操、体操卫生、滑雪、户外活动游戏等方面教学资料，教学对象针对所有人；第二部分则为依照学校教学需要，挑选任一章节材料，反复练习，以加深记忆、掌握知识技巧。为此，在大纲明确规定”除大纲第一部分外，学校还必须进行第二部分的一个章节。例如，学校选择体操，那么就要学习大纲第一部分田径、滑雪、户外活动游戏和篮球内容，以及大纲第二部分体操内容。“从1970年开始，学校体育教育大纲内容在三个主要方面又发生了变化：第一，简化了运动动作，删除了复杂的运动技能，教授运动时男、女生区别对待；第二，增加了课时，完善了组织和课堂教学法，着重发展学生体质，提高课堂运动密度；第三，论证了学生体育自主课的内容。大纲修订后，教学执行部门严格按照大纲要求积极采用”循环锻炼“方法，以增强教学效果，达到教学目标。时代的变化和体育的发展，要求体育教育要紧跟时代步伐。因此，教育部门于1975年再次适时对体育教育内容进行了完善。如对九至十年级的要求是，”学会体操、田径、滑雪、古典式（希腊罗马式）摔跤、运动游戏中的新运动项目，完善在各种复杂条件下应用这些项目的能力，为此发展必须的运动素质“。在内容和大纲的完善过程中，制定者主要关注体育的系统发展，为此首次在大纲的每个章节中以专门挑选的体操形式向教师推荐具体的实际材料。并从发展体质的目的出发，指出”为发展体质，有效采用体操，保证密度很高的练习，可以使运动者体质合理“，规定四至八年级应拨出不少于8-10分钟上课时间，九至十年级不少于10-20分钟。并在战后首次重新引入越野赛跑，推崇手球运动，因为手球运动有利于发展学生的多种动作和身体机能，”在该游戏中学生可以跑、跳和投掷，训练接近于劳卫制系统标准。“对于高年级男女生体育教育，首次针对男生引入”古典式摔跤“内容，虽然这项运动不太符合体质发展（身体训练）应先于技能掌握（技术训练）的基本规律，不少学生在掌握该项运动技巧时也存在一定的困难，但却引起了高年级学生的浓厚兴趣，随之，学校体育教学相关人员尤其是体育教师大力推行这一新的运动项目，因为该运动项目符合新的体育教育大纲规定的着重培养运动美的要求。此时的体育教育内容发生的另一个变化在于，传统高年级体育教育内容与应征前军事身体训练相联系，”在每堂课上教师都应根据苏联武装力量队列章程要求，向学生提出严格要求，要求他们准确地执行所有指令和队列动作。“为了能让青年学生掌握在各种复杂条件下行动的技能，教育部门特别推荐体育教育使用标准障碍区设施，即劳卫制系统的障碍区，同时辅助以苏联武装力量身体训练条令中的障碍物。体育教育内容在1970年代末变化不大，主要是简化了”体操“和”古典式摔跤“的相关内容。20世纪80年代初，重新拟定了四至十年级学生学校体育例行大纲。大纲和教学内容没有进行原则上的改变，只是做了一些小的调整。首次列入了两个以前没有教授过的科目和内容：“自主课技能”和“科目之间的关系”，“自主课技能”确定了对每个年级理论课和实践课的要求，“科目之间的关系”一方面是指体育课之间的联系，另一方面是指与数学、物理、解剖、卫生课和自然课之间的联系。
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第一章 俄罗斯体育的产生及初期发展
第一节 俄罗斯体育的发端
第二节 俄罗斯体育的初期发展

第二章 6-14世纪的体育
第一节 部落联盟初期的体育（6-8世纪）
第二节 基辅罗斯时期的体育（9-11世纪）
第三节 封建割据时期的体育（12-14世纪）

第三章 15-19世纪上半叶的体育
第一节 中央集权国家时期的体育（15-17世纪）
第二节 彼得大帝的改革及其对体育的影响
第三节 哥萨克人的体育

第四章 19世纪下半叶至20世纪初（1917年）的体育
第一节 体育教育的发展和实践
第二节 现代体育运动项目的兴起和开展
第三节 俄罗斯奥委会的成立及其活动

第五章 苏联时期的体育（1917-1945年）
第一节 体育思想与体育训练方法
第二节 体育组织和体育行政管理
第三节 体育教育与"劳卫制
第四节 体育运动的开展
第五节 卫国战争时期的体育

第六章 苏联时期的体育（1946-1990年）
第一节 战后苏联体育的恢复和发展
第二节 体育思想的形成和发展
第三节 体育教育大纲与体育教育发展
第四节 体育基础设施建设和体育经费
第五节 奥运会与竞技体育

第七章 苏联解体后的体育
第一节 俄罗斯的体育政策与制度
第二节 体育管理机构及其职能
第三节 民间体育的发展
第四节 体育教育大纲与体育教育发展
第五节 俄罗斯体育运动发展现状