《传统文化进校园的实践与反思：第二届“传统文化进校园”研讨会论文集》：
以校本教材为载体，扬州市有不少小学通过形式多样的传统艺术进校园活动，营造了系统化、长期性的校园文化氛围。比如扬州市花园路小学，除了开设古典舞、国画、书法等兴趣班，还不定期组织学生观看木偶剧，开展介绍民族文化主题班会等活动。围绕“经典诵读”的主题，扬州市邗江实验学校小学部组织了丰富多彩的校园阅读活动，从每日一吟、每周一课，到每月一本，循序渐进地提高学生的传统文化素养。“每日一吟”利用上午课前两分钟组织学生吟诵一首诗，预备铃后大家齐诵，然后开始上课。“每周一课”是每周固定的一堂校本课程——国学课，内容主要结合每周吟诵进行串讲。“每月一本”则是在每学期开学之际制定书目，每月一本好书，有选读书目和必读书目，选读的书目推荐数量略多些，必读的书目则是为了保证每个孩子最基本的阅读量。用特色课程的形式把传统文化的学习与校园文化建设结合起来，在扬州市中小学普遍实施。比如，扬州市东关小学规定每周三下午最后一节课是社团课，小朋友们可以选修不同的课程，其中就包括书法、戏曲等课。扬州大学教育科学学院附属杨庙小学每周五下午设立社团课，除了有常规的音乐、绘画课外，还开设了富有特色的剪纸课。扬州市维扬实验小学除了组织学生开展经典阅读外，还通过儿歌、童诗等形式，丰富校园文化的建设。传统文化课一旦纳入学校的课程体系，就意味着要有规范的课程目标、课程实施和课程评价方案和体系。事实上，扬州市的大部分小学也都是一边摸索传统文化课程的设计，一边用严格的课程评价体系来统筹校园文化的建设。
近年来，以“经典诵读”为主体的传统文化课程在扬州市中小学中得到普遍开展，《经典诵读三百篇》在很多学校被当作必修课教材被广泛利用。同时，为了不给学生增加课业上的负担，扬州市大多数小学在开展“经典诵读”课程的时候，要求教师在课堂完成所有内容，课后不留任何练习。经过一段时间的积累，传统文化课程的开展初见成效。在扬州，每年举办全市性的经典诵读比赛，越来越多的小学生参与其中，在社会上形成了一定的影响。
传统文化对小学校园文化建设的参与
1993年，中共中央、国务院发布的《中国教育改革和发展纲要》中指出：“要建设健康的、生动的校园文化，树立良好的校风、学风。”2006年，教育部下发了《关于大力加强中小学校园文化建设的通知》，通知指出，要进一步突出、加强中小学校园文化建设，努力把校园文化渗透到学校的方方面面，并努力形成常抓不懈的工作状态。上述文件的发布凸显了小学校园文化建设的重要性。近年来，教育部在全国持续开展“中小学中华优秀文化艺术传承学校”评选活动，校园文化建设因此和传统文化艺术的继承与发展紧密结合在一起。但是，从教育部公布的第一批和第二批全国中小学中华优秀文化传承学校名单看，文化传承的项目存在项目重复、特征不明显等不足，给人以千人一面之感。
首先，校园文化建设的项目重复率高，没有体现地域特色。以教育部公布的第二批全国中小学中华优秀文化传承学校名单为例，在一千余所中小学里，以书法、书画作为优秀文化加以传承的有193所，剪纸有126所，其他如戏曲、民乐等也占有很大的比重。由此可见，当前很多学校尤其是中小学，把文化尤其是传统文化的概念狭隘化，单纯地理解为物质文化，理解为文化遗产。因此，在公布的文化传承学校名单中，带有地域色彩的项目几乎是当地的非物质文化遗产。
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