徐小东，女，1968年出生。国家二级心理咨询师。中国科学院心理研究所发展与教育心理学研究生，专攻婴幼儿方向。长期从事婴幼儿心理，早期阅读、说话及学习启蒙的研究与教材开发工作。

2004年起作为教育部“十五”重点课题《母语教育的幼小衔接的研究》子课题《情景识读法的研究》课题组组长，致力于婴幼儿语言能力的研究工作。2006年，研究成果《儿童情景说话阅读》以教材的形式正式出版，现在在全国60多个省市使用。

2015年于中国妇女出版社出版《徐小东：陪孩子走过0~4岁敏感期》一书。2016年于中国妇女出版社出版《视觉激发卡》（0~12个月）《视觉激发卡》（6~18个月）。

儿童敏感期是指儿童在某一阶段智力、秩序感、节奏感、行走、观察力等方面的发育特征，而产生的对环境、秩序、感官、动作、社会规范等的敏感情况。在敏感期阶段，儿童接受某种刺激的能力是异乎寻常的。儿童对某种事物的特殊感受性一直持续到这种感受需求完全得到满足为止。但是现实生活中，很多父母都没有意识到这一点，因此不仅不能在特定关键期给到孩子合适的帮助和指导，甚至可能因为横加干涉孩子而使孩子错过很多能力发展的关键时期。

本书作者长期深耕婴幼儿启蒙领域，积累了丰富的婴幼儿启蒙教育的经验。作者在书中将0~6岁孩子在早期阅读启蒙、语言能能力发展、绘画启蒙、音乐启蒙、情绪和性格的养成、社会能力的培养以及心理能力的发展等方面可能遭遇的各种能力发展的敏感期进行了细分及生活化的分析，旨在全程追踪0~6岁宝宝的敏感期，以在孩子各项能力发展的关键期，给到孩子好的早早期启蒙和成长模式。

作者是两个孩子的母亲，书中不少案例来自她的两个孩子及周围的小伙伴。10多年来，她又深入幼儿园、校外培训机构追踪研究，在实践中积累了丰富而有价值的材料，有非常强的参照意义和借鉴作用。

相信阅读此书，年轻父母养育孩子会更加胸有成竹。愿每一个孩子都能成长为很好的人。

本书的特点就是它具有鲜明的时代性和针对0~6岁婴幼儿教育的可操作性。在早期阅读启蒙、语言能能力发展、绘画启蒙、音乐启蒙、情绪和性格的养成、社会能力的培养以及心理能力的发展等方面，作者通过大量的案例，为大家提供了切实可行的操作方法。在绘画、情绪与性格等章节，作者还对装扮游戏和绘画中的儿童心理作了详尽的解读。其中很多解读，难能可贵。本书可谓一读就懂，懂了就会做，具有极强的实用价值，这是本著作的亮点。

——中国科学院心理研究所研究员、教授、博士生导师、国务院特殊津贴获得者 张梅玲

 

这本书是一本操作性很强的育儿书，小东老师通过漫长而大量的案例追踪与研究，生动地向我们展现了“心理”在婴幼儿成长中的重要性，通过一个个幼小的身躯、一个个稚气的动作、一句句稚嫩的话语、一遍遍重复的游戏、一幅幅彩色抑或黑白的图画，使“婴幼儿心理”这个听起来深邃缥缈的词，真真实实地展现在我们面前，让我们如梦初醒！让我们恍然大悟！原来是这样！原来这就是婴幼儿心理，原来这就是小小宝贝的心理成长与需求。

——国家二级心理咨询师、婚姻家庭指导师、家庭教育指导师、EAP咨询师 赵宏

第一章捕捉0～6岁孩子的敏感期最好的养育不仅是养，更是“育”养育不仅是养，还得有“育”

男孩涵涵，5岁多了，长得又高又壮。

这几天，他在幼儿园一点儿饭都不吃。老师用各种好吃的百般“诱惑”他，他都一律拒绝。老师问他为什么不吃饭，他也不说话。小朋友们都说，他有几天没说话了。

不仅这样，几天后涵涵还攻击了班上的一个男生：他跳起来把那个男生的头压在身下，那个男生的头磕在地板上受了轻伤。

因为课题研究的缘故，我们与一些幼儿园、学前班、课外班有合作。有时为了研究特定教学方法在儿童个体间的差异，我们还会进班，持续跟着一个班一段时间，仔细观察孩子的行为习惯、性格特点及学习方式，以调整我们的研究方法与研究策略。

涵涵是我从他小班起就开始关注并一直追踪观察的一个孩子。下面也是我对他的观察：

中午时分，小朋友们分成两排坐好吃午饭。不管是面对面坐，还是并排坐，他们都会边吃饭边相互聊着，说着时下流行的话题，述说着相互的关注：“他是我老公。”“不，他是我老公。”……他们相互看着对方，有的张开嘴让对面的小朋友看自己嘴里咀嚼的食物，有的会伸出舌头搞怪……

涵涵一个人坐在长条桌的一端，他对着一整桌的小朋友，可是又相当于谁也没对着。他一个人默默地吃饭，一个人自言自语。他这几天只吃米饭，有时只喝汤，菜和肉碰都不碰一下。

因为晚上7点就被要求上床睡觉了，所以涵涵午睡时通常很难睡着。但是涵涵从来都不因为自己睡不着而吵闹，漫长的两个半小时，他就把自己埋在被子里。

上课时，有的小朋友听得很认真，两眼放光，还不停地举手提问；有的小朋友不怎么接话，但注意力很集中，听得也很认真；还有的小朋友呆呆地坐着，老师很少叫到他们，即使被叫到，他们也不怎么应答。涵涵就属于最后一类。

涵涵为什么会这样？这似乎不是我们一下子就能回答的问题。

在日常生活中，我们都能够感受到，孩子3岁之前，我们主要关注的是“养”的成果：多高了，多重了，会不会说话，是不是容易生病，生病了怎么调理……可是过了3岁半，等智力、情绪、性格方面的特征大大地显现出来，家长们的话题更多地转向了：

他很爱听故事；

他很爱画画；

他很爱跟小朋友玩儿；

他的话可多了，很爱给小朋友讲故事、讲笑话；

他很爱下棋；

他很爱搭积木；

他很爱唱歌、跳舞；

做喜欢的事，他可以坚持很长时间；

他在学某件事时一点就通，还喜欢上台去讲；

他坚持要学小提琴；

他每天都笑眯眯的；

……

或是：

他不爱画画，最近连画完一幅完整的画的耐心都没有；

他上课坐不住，中午休息时也不睡觉；

他经常生气，总和老师、爸爸、外婆唱反调；

他在课堂上从不举手回答问题，老师叫他，他也不怎么回答；

他经常发脾气，稍不如意就大声嚷嚷；

他到现在都还不能安静地坐着看书，拿起书就撕；

他做事很磨蹭，在幼儿园做“工作”（蒙台梭利教学法）需要他自己选玩具和工具，他半天都选不好，选好了也要在教室外站好久，就是不肯进去；

他的东西别人不能碰，他玩别人的东西就可以；

只能表扬他，他对别的小朋友总是恶语相向；

……

在父母热衷的这些话题中，我们可以感受到孩子的兴趣爱好、行为习惯、积极或消极的精神状态、表达与沟通的方式以及智力发展的状况。

我曾经见过一位奶奶，在孙子两三岁时很以高大健壮的孙子为荣，只要一有人搭话，她就会向对方炫耀自己是怎样“养”孙子的。把一个早产儿养得那么好的确不容易，周围的家长都非常羡慕，常常围着她讨教养育经验。可是等孙子4岁多的时候，这位奶奶聊天的兴致却越来越少了，因为孙子明显地在“育”的方面出了一些这样那样的问题。在别的家长谈论孩子越来越多的进步时，这位奶奶却越来越闷闷不乐了……

养育，不仅要有养，还得有育。

目 录

推荐序一　倾听孩子“成长”的声音 / 001

推荐序二　让你的“爱”与孩子的“心”相遇 / 004

自序 养育孩子，父母不能想当然 / 007

第一章　捕捉0～6岁孩子的敏感期

最好的养育不仅是养，更是“育” / 002

养育不仅是养，还得有“育” / 002

育得好，孩子才能有好的发展 / 005

感统问题，也与早期养育方式有莫大关系 / 007

认识孩子美妙而神奇的敏感期 / 013

口腔敏感期——帮他把小手放进嘴里 / 018

动作敏感期——让他一次“动”个够 / 020

动作敏感期，如何让孩子“动”起来 / 020

脚脑协调、脚眼协调同样重要 / 025

感觉敏感期——满足孩子的皮肤饥渴 / 029

空间敏感期——和孩子一起探索世界 / 032

物权敏感期——帮孩子建立清晰的人际界限  / 034

秩序敏感期——陪孩子“重来一遍” / 036

模仿敏感期——大人所有的言行都是在做示范 / 039

确认爱的敏感期——爱他一定要大声告诉他 / 042

追求完美敏感期——呵护好孩子的“完美心” / 045

违拗敏感期——你说过多少“不”，他就会还你多少“不” / 049

知识探求敏感期——孩子也许有“十万个为什么” / 055

第二章　有效的早期阅读启蒙，这样进行

孩子睁开眼睛那一刻就可以阅读了 / 060

别错过3～9个月的阅读启蒙 / 063

9个月起——以认物为主的常识性阅读 / 067

18个月起——以复现为主的体验式阅读 / 069

2岁起——以模仿为主的表演式阅读 / 072

2岁半起——以想象为主的扩展式阅读 / 076

3岁起——以学习知识为主的探索式阅读 / 082

1～6岁持续进行——以情感体验为主的鉴赏式阅读 / 083

2.5～6岁持续进行——以心理引导、性格养成为主的培育式阅读 / 086

关于孩子的早期阅读，家长要做的事情 / 088

选择与年龄段相适应的绘本 / 088

让孩子全身心投入所读的故事之中 / 089

注重孩子思维力与感受力的培养 / 091

借助画面训练孩子的细微观察力与视线开阔度 / 093

呵护孩子正在形成的注意力 / 095

讲绘本尽量用生动形象的语言 / 098

利用画面发展宝宝的语言能力 / 099

重复、重复、再重复，直到看透了，内化了 / 100

第三章　孩子的语言能力不是天生的

0～2岁，语言能力发展的第一个黄金期 / 102

培养孩子的表达能力要注意5件事 / 105

第一件事：要孩子讲故事，怎么讲都行 / 107

第二件事：多开展应景的语言游戏 / 107

第三件事：练习有目的的、有规定内容的阐述 / 109

第四件事：耐心等待孩子开口 / 110

第五件事：多与孩子聊天 / 110

在温馨的睡前聊天中培养孩子的表达能力 / 113

第四章　呵护孩子涂涂抹抹的兴趣

婴幼儿绘画从什么时候开始——0岁 / 118

4岁孩子为什么能在一年里画3000多张画 / 118

画画从什么时候开始 / 123

0岁涂画的三个“一切” / 127

我们要为孩子画画做哪些准备 / 128

绘画感知的建立——1岁 / 131

激发孩子潜在的绘画能力——2～3岁 / 135

绘本是最适合孩子的视觉与心灵的激发工具 / 135

用大而优美的画册让孩子置身其中 / 136

为孩子选择美术启蒙图书并跟画、添画 / 137

反复、深入、持续地观察生活中的事物 / 138

参加创意美术培训班 / 143

绘画能力的自由发展——3～4岁以后 / 145

孩子画的到底是什么——儿童画的心理解读 / 152

正确对待孩子的画画行为——儿童画的解析原则 / 169

第五章　系统激发孩子的音乐智能

培养音乐感知能力，赶早不赶晚 / 176

从0岁开始，培养孩子的音乐感知力 / 178

调动全身感觉器官，全方位体验音乐魅力 / 181

“看”音乐，也是提升音乐感知力的方法 / 184

从“听”到“玩”，让音乐成为全方位的感官互动 / 186

第六章　早期情绪、性格的科学养成

情绪与性格的早期发育和培养 / 190

有什么样的父母就有什么样的孩子 / 195

专制型父母的教养方式 / 196

权威型父母的教养方式 / 196

放纵型父母的教养方式 / 197

冷漠型父母的教养方式 / 197

6种错误的养育方式 / 199

错误养育方式一：偏执地纠正 / 199

错误养育方式二：习惯性否定 / 201

错误养育方式三：比较与指责 / 203

错误养育方式四：苛求与埋怨 / 205

错误养育方式五：冷落与有条件的爱 / 209

错误养育方式六：出口伤人与没有尊重 / 211

情绪与性格养成法一：发掘孩子的闪光点，帮其增强成就感 / 214

情绪与性格养成法二：拒绝消极的增加压力的说话方式 / 215

情绪与性格养成法三：与孩子交流要懂得“打开天窗说亮话” / 220

情绪与性格养成法四：宠爱与娇惯、放纵与约束如何把握 / 226

情绪与性格养成法五：你看到的，便是孩子将要成为的 / 233

第七章　婴幼儿期如何培养孩子的社交能力

多和孩子玩玩角色扮演游戏 / 236

“装扮游戏”中的心理解读 / 238

我是白雪公主，你是老妖婆 / 240

我是经理，你是仆人 / 241

我是美人鱼，你也是美人鱼 / 242

我是美人鱼小公主，你是我姐姐 / 242

扮演妈妈、姐姐、小妹妹、宝宝…… / 242

我是奥特曼，我要打怪兽 / 243

这是我的朋友罗伦生 / 244

教孩子懂得发现并认同他人的优点 / 245

寻找心灵相通的好伙伴 / 247

让孩子懂得玩游戏就是有输有赢 / 251

正确对待孩子交往过程中的哭闹行为 / 257

从小建立强大的心理防御能力 / 259

第八章　4～6岁，陪孩子走过心理成长的“断奶期”

4～6岁，孩子心理成长的一次伟大跨越 / 262

小小孩寻求独立时，家长要注意什么 / 265

性别的问题，不要和孩子“躲猫猫” / 268

性别启蒙如何进行 / 268

自然地和孩子谈性 / 269

“我是从哪里来的” / 271

别在颜色、玩具上做过度的性别区分 / 273

关注孩子对于“亲情”的理解 / 275

关注孩子“同情与共情能力”的培养 / 279

“爱情”来临？让孩子大胆去爱 / 281

融入生活学会爱，明天的懂事从今天学起 / 284

后记：科学养育孩子，任何时候都不晚 / 288