格特 •比斯塔目前是爱尔兰梅努斯大学公共教育及教学中心的公共教育教授；英国爱丁堡大学教育与运动学院教育理论与教学方向教授级研究员；荷兰人文研究大学教育学教授；挪威阿格德大学客座教授。格特•比斯塔在荷兰莱顿大学获得哲学博士，曾任美国教育哲学学会（首位来自北美地区之外的）主席（2011-2012），欧洲斯普林格学术期刊《哲学与教育研究》主编（1999-2014）；现任美国《教育理论》期刊副主编，英国《不列颠教育研究》期刊联席编辑。他的研究领域涵盖教育理论与教育哲学、教育研究哲学与社会研究哲学、教育政策、教学、教师教育与课程，以及教育、解放与民主的宏观联系等。比斯塔著作多次获奖，代表作包括《教育的美丽风险》等，被翻译成20种语言 。除了从事学术工作，比斯塔曾是荷兰政府和议会的国家咨询机构荷兰教育委员会的成员。

本书是著名教育哲学家格特·比斯塔教育三部曲之二。比斯塔深刻地洞察到，过分关注对教育结果的测量，无形置换了对于教育目的的讨论，好教育问题几乎不见了踪影。比斯塔回溯了当前的循证研究、问责文化和消费主义等如何影响了教育实践，邀请我们去反思教育的目的是什么？他发展出一个以教育的资格化、社会化和主体化为脉络的分析框架，并指出测量的使用看似提高了教育的质量，但实际是错置了教育目的。比斯塔探讨了为何当今好的教育难以实现的原因，并提出从教育的政治、伦理和民主的维度，以一种更包容、精确的新路径来参与好的教育的具体建议。 

比斯塔是这个时代具深沉思考的教育学者和批评家之一。

——美国哥伦比亚大学教师学院  戴维汉森（David T. Hansen）

比斯塔通过这本书成功地把教育目的问题重新带入人们的视线。这本书的结构决定了读者应该坐下来慢慢品读，尤其是对于以专业发展为目标的读书小组。 在该情境中，众人的智慧不仅有助于深入理解本书，而且能激发关于变革社会中如何寻求教育目的的探讨。这也是比斯塔的初衷。我强烈推荐本书。

——美国凯尔文学院教育研究院 克拉伦斯约尔德斯玛（Clarence Joldersma）

近20年来，这本书的主题在与教育相关的社会工作和公共健康领域一直具有共鸣。比斯塔通过提出“什么是好教育”，对当今流行的教育驱动力提出了深思熟虑的批评。比斯塔回溯了当前的问责文化如何影响了教育实践，以及如何限制了对教育目的的探讨。他视野开阔，回顾了康德、阿伦特、列维纳斯等思想家的观点，从资格化、社会化和主体化三个方面界定了教育的功能。这是一本令人叹服的书，它对教育、学习和民主进行了精彩的论述，更与社会介入的政策领域建立了广泛的联系。

——英国斯特灵大学  海瑟林奇（Heather Lynch）

在这本书里，比斯塔深刻的批判最终可以改善学界对教育质量评价的方式。比斯塔重新讨论了什么是好的教育，特别是教育目的。由于担心现有研究缺乏对研究目的的关注，比斯塔将这个问题放在了他自己研究的前沿和核心位置。他的探究包括价值规范性的视角，而不仅仅是将教育作为一种技术。也就是说，他提出了一个概念框架来解释为什么我们应该关注特定的教育目的。

_ 美国堪萨斯大学  布莱恩莱格特教授（Brian W. Lagotte）