初小轨

鲁迅文学院学员、云南省作家协会会员、轨迹读写营联合创始人；历任报纸记者、杂志总编、互联网公司企划总监，现全职写作。多篇文章发表于《青年文摘》《意林》《格言》《文苑》、《哲思》等杂志；文章多次被《人民日报》、新华网、“十点读书”、《读者》、“鲁豫有约”等上千家微信公众号平台转载。她是高产作家，已出版6本畅销书，随笔集《很感谢你能来，不遗憾你离开》《你可以哭，但不能怂》《自律的人生不孤独》、小说集《我是爱你的，你是自由的》《我不想阅人无数，只想爱一个人不输》、长篇小说《折腾到底》。《给孩子受益一生的写作陪伴书》是作者第一本专注于7—15岁青少年写作的书。

作文好的孩子和作文差的孩子，背后都有一个发愁的家长。孩子作文好，我们却发现学校教的“套路式写作”正在扼杀孩子的个性表达，他作文能得高分，却可能正在丧失写作能力；孩子作文差，可能会差到一写作文就一脸菜色，磨磨蹭蹭两个小时才写两行字，我们完全不知道如何让孩子喜欢上他不感兴趣的“作文”。

而我们对于孩子写作的困惑，其实还不止这些。为什么孩子读了很多书，却写不好作文？为什么孩子能绘声绘色讲很多事，一写作文就不知道写什么？有没有办法让孩子既能作文得高分，又保有写作的兴趣和热情？

在这本书里，你的这些疑问都能得到解答，请静下心来和孩子一起阅读吧！

高分作文与优秀文章之间的平衡

文学价值上的写作与高分作文之间有区别吗？有，当然有！不但有，而且区别还很大。

这个区别恰恰让很多家长特别头疼。

因为这其中的度，太难把握。举例来说，严歌苓在《陆犯焉识》中用了很多令人过目不忘的精妙描写，在描写祖父陆焉识走路时，她写了一个这样的句子：“他走得很慢，一身病似的。他后来分析，走得那么病态是希望苏咪咪跟上来，怜悯心碎肠断病恹恹的他。”

这样的句子，我读第一遍，就见之不忘，因为它恰当，因为它不花哨。严歌苓没有把牵肠挂肚说出来，也没有把祖父走路走得神魂落魄的衰样子说出来，她只用了“他走得很慢，一身病似的”，我们便什么都知道了。

这便是文学意义上的好。

那高分作文的好是什么样的呢？

前段时间，上小学三年级的小侄女有一天晚上的作业是写一篇关于冬天的作文。九岁大的孩子，大部分还处在花式造句的阶段，他们能写出像样的作文吗？他们当真能马上分析出写冬天到底要如何找到写作切入点吗？

反正我的小侄女是愁得够呛。第一天晚上，老师要她“抄”作文，怎么“抄”？回家自己找优秀作文选中跟冬天相关的作文，选一篇，抄满一页。这个作业倒难不倒她，她的书架上大概有20几本封面各异的小学生优秀作文选，总能找到一篇有关冬天范文。于是头天晚上，她抄了《大雪》。第二天傍晚放学回来的时候，却愁得吃不安稳饭。

因为老师的逻辑大概是这样的，既然你已经抄过“优秀作文”了，那么你理所当然就该知道如何写一篇类似的“优秀作文”了。

但事实上呢？

她还是不知道怎么写。为什么呢？

因为她压根不知道，自己原封不动抄写的那篇优秀作文，到底优秀在哪儿。我那天专程拿出时间翻看了三本优秀作文，看完之后心情很复杂，说沉重也不为过。

什么烂玩意儿？怎么就成了优秀作文呢？

有人会说了，您可别站着说话不腰疼。小孩子能写成这样就不错了，不然你还要他们写成什么样子？

永远不要低估小孩子在写作方面的创造力，他们完全可以写出能够代表自己独特感受的好句子、好文章，而不是隐藏自己的感知和触角，苦苦向那些被固化了的“好句子”妥协。

在我侄女的作文选里，每一篇描写雪的作文，都少不了“鹅毛般的大雪”“柳絮般的大雪”“时而这样时而那样的大雪”。说句不客气的话，这些比喻已经算是厉害的了，我们随着年岁渐长都会涨点砥砺岁月的经验值，怎么偏就这些烂俗的比喻始终不见长进呢？

是教孩子作文的老师们不长进，还是孩子们在这个年龄就只能接受这种老掉牙的传统比喻呢？

其实都不是，教孩子的老师们也多多少少读过一些好文章，孩子们在图书馆里也会读到几本好书，无论老师还是孩子，他们都知道新奇与贴切的句子是好的，但他们不敢用。

老师不敢，是因为他们的任务是带着孩子们应试，高分作文的标准就那几套，好的开头，好的结尾，好的书写，好的标题，字数要够，漂亮的引用来几个，整齐的句子来几句，结尾扣一下题，十有八九就能往高分上奔一奔了。

把这些套路教会了，作文及格线以上是没问题了，没人关心孩子的文学素养，更别说那些非一日之功的语感培养了。

学生不敢，是因为他们即便读了好书，写了一些好句子、好文章，也很少敢去作文的地界里应用一下。我曾给我的学生讲过一个经典的例子，是鲁迅写的《秋叶》：“在我的后园，可以看见墙外有两株树，一株是枣树，还有一株也是枣树。”

这种大师写出来的句子，总要被语文老师拿来要求孩子们去分析其手法，弄弄清楚表达了作者怎样的心情。

但真实的情况，这句子也许只是作者写着写着临时起意抖个机灵而已，皮一下很开心系列大师，人家自己用起来就可圈可点、可上可下。

但这机灵能不能让孩子学过来在写作的时候用用呢？

单从句式上来说，学过来非常容易，只是你一旦写了这种句子，批改作文的老师也许就会治你个“病句”或者“赘余”的罪，你说冤不冤？

即便是一开始我举的严歌苓的那个句子，也保不准在作文界算不上是个受欢迎的写法。

所以，想要让孩子既掌握得了写作的好，又应对得了作文的好，是一件千难万难的事。

序 章　 写作的真相（写给家长）

1.1 高分作文与优秀文章之间的平衡 ／ 1

1.2 让孩子越写越好的必做清单 ／ 15

1.3 关于孩子长远写作道路的认识 ／ 24

第1章　 找到写作的乐趣

1.1 打破白纸上的开头尴尬 ／ 32

1.2 让生活中的笑料给你的文章加点趣味 ／ 40

1.3 天马行空的连接游戏 ／ 42

1.4 感官错乱的意外收获 ／ 52

第2章　 观察，能让周围的一切都为你所用

2.1 让景色跟着你的心情走 ／ 56

2.2 掰碎目光所及的细节 ／ 59

2.3 像导演一样去搭景 ／ 62

第3章　 让书面表达瞬间出彩的“大招”

3.1 图像思考方法呈现画面感的魔力 ／ 68

3.2 用动词“进攻”你的比喻 ／ 70

3.3 用动词代替形容词去表达 ／ 71

3.4 打出属于自己的写作节奏 ／ 74

3.5 悠远的结尾 ／ 76

第4章　 非虚构写作的力量

4.1 你的经历与你的情绪 ／ 88

4.2 感受的精准表达 ／ 92

4.3 让你的人物过目不忘 ／ 97

4.4 如何塑造人物的独特性 ／ 103

4.5 深情是塑造人物的绝杀武器 ／ 113

第5章　 虚构写作的自由

5.1 真实+虚构=更广阔的虚构 ／ 124

5.2 故事可以是编的，但道理一定是温情的 ／ 130

5.3 用虚构帮助你完成文章的意义 ／ 136

5.4 虚构更容易说出真相 ／ 143

5.5 “超能力训练法”激发你的想象力 ／ 149

第6章　 养成陪伴一生的写作习惯

6.1 养成写作习惯的三种自我管理办法 ／ 157

6.2 拯救枯燥的拆分练习 ／ 164

6.3 修改习惯启发你的写作品味 ／ 177

6.4 一生的写作习惯与你应得的奖励 ／ 180