汪青松

上海财经大学马克思主义学院二级教授、博士生导师。中央马克思主义研究与建设工程首席专家，全国教学名师，享受国务院特殊津贴。中国科学社会主义学会常务理事，中国国际共运史学会常务理事，中国共产党史学会理事。曾任安庆师范学院院长、安徽行政学院常务副院长、安徽农业大学党委副书记、上海师范大学马克思主义学院院长。现主持国家社科基金重点项目“中国梦与中国道路、中国精神、中国力量研究”，教育部重大招标项目“习近平总书记系列重要讲话精神与治国理政新理念新思想新战略研究”。出版专著、教材30多部，发表论文200多篇。

科学发展观继承了毛泽东思想、邓小平理论、"三个代表"重要思想中关于发展的基本思想,深刻 体现了马克思主义中国化一脉相承的重要特点。科学发展观是在新形势下提出的关于中国建设的又一新理论指导，是马克思主义中国化的新理论成果。本书主要从科学发展观的内容、要义等方面探讨了科学发展观就是中国化的马克思主义。

科学发展观是在认真反思当代世界发展模式和发展观念的基础上提出的经济社会发展战略。探析科学发展观科学体系，首先必须明确判定这一科学体系的客观存在。

学术界围绕科学发展观是否形成科学体系曾展开讨论。从现已推出的研究成果看，主要有两种代表性观点：

第一种观点明确认定科学发展观是马克思主义中国化的最新理论成果，已构成具有崭新发展理念、发展内涵、发展思路的科学体系。2003年10月科学发展观在党的十六届三中全会上正式提出后，中共中央党校教授杨春贵就在《中国特色社会主义研究》2005年第6期发表《科学发展观是一个完整的科学思想体系》一文；笔者也在《当代世界与社会主义》2005年第6期发表文章，阐论“科学发展观的理论体系及历史地位”。人民出版社2006年3月推出《科学发展观思想体系研究》一书，这是我国第一本正式以研究科学发展观思想体系命名的著作，全面系统地对科学发展观的时代背景、科学内涵、精神实质、基本要求、根本方法进行了论述。2007年5月人民出版社又出版《论科学发展观的理论体系》，从科学发展观的本质和核心、实质、发展目标、发展战略、本质要求、正确道路、体制机制改革、执政党建设等八个方面架构了一个科学发展观理论体系。这些是较早把科学发展观作为科学体系来研究的成果。

第二种观点是有论者以为科学发展观仅是一种“观点”，没有“理论”两字，还不宜从理论上进行理解。有的论著虽然对科学发展观是不是一种“理论”不存在疑问，但至今尚未明确认定科学发展观为科学体系。2007年年初推出的马克思主义理论研究和建设工程重点教材《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》(2008年更名为《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》)，第一章概述马克思主义中国化的历史进程和理论成果，把科学发展观与毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想一起予以阐述，突出了科学发展观的独特地位；但与阐发毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想使用的是“形成和发展”“科学体系和主要内容”“历史地位和指导意义”的提法不同，对科学发展观是采用“最新理论成果”“核心”“基本要求”阐发的。可见，当时该教材还未把科学发展观作为与毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想并列的理论体系来看待。2007年9月，胡锦涛在党的十七大报告中全面阐述了科学发展观的内涵、实质和要求，明确提出科学发展观是我国经济社会发展的重要指导方针。

 《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》2008年年初推出的第2版对科学发展观的阐发作了重大调整，也开始从理论形成、主要内容、指导意义三个角度予以阐述，实现了与毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想阐述体例的一致性；但与阐述毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想使用“形成和发展”“科学体系和主要内容”“历史地位和指导意义”的表述还是不同，阐述科学发展观使用的仅是“形成”“主要内容”“指导意义”，即只讲“形成”未讲“发展”，只讲“主要内容”未讲“科学体系”，只讲“指导意义”未讲“历史地位”。《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》2008年9月、2009年7月、2010年6月三个版本在“第一章马克思主义中国化的历史进程和理论成果”中对科学发展观的阐述仍然只提“形成”“主要内容”和“指导意义”。这里实际上隐含着一个判断，即尚未确认科学发展观是一个科学体系。2008年年初，该教材在分析科学发展观时认为：“一个科学理论的形成和发展总是需要一个实践、认识、再实践、再认识的过程，科学发展观还将在实践中进一步丰富、发展和完善。”2010年该教材增加了一段对科学发展观理论主题的论述：“科学发展观继续回答了‘什么是社会主义、怎样建设社会主义’‘建设什么样的党、怎样建设党’的问题，创造性地回答了‘实现什么样的发展、怎样发展’的问题，使我们党对中国特色社会主义的认识达到了新高度。”这段论述仍未明确认定科学发展观是一个科学体系。

在科学发展观提出初期，由于其理论阐发、实践验证与制度创新尚未展开，研究其科学体系的主客观条件都不充分，有人认为科学发展观“理论体系”不是我们现在就可以全面、准确概括的，当时有这种看法尚可理解；但从2003年科学发展观提出到现在已近10年，科学发展观的体系不断成熟和完善，如还不确认科学发展观的科学体系，与这一科学体系客观存在的实际已不相符合。

理论界确认科学发展观理论体系的权威性著作是2006年6月中央宣传部理论局组织编写、学习出版社出版的《科学发展观学习读本》。该书指出：“科学发展观着眼于丰富发展内涵、创新发展观念、开拓发展思路、破解发展难题，在发展道路、发展模式、发展战略、发展动力、发展目的和发展要求等方面提出了一系列新的思想观点，初步形成了马克思主义关于社会主义发展的系统理论，也是需要在实践中不断丰富、发展和完善的理论。”这里“关于社会主义发展的系统理论”所指出的正是科学发展观的体系性。

2006年12月5日，胡锦涛在中央经济工作会议上的讲话中第一次使用“科学发展观的科学体系”的提法。他说：“深刻领会和准确把握科学发展观的科学体系，要求我们必须认真学习马克思主义哲学。要深入学习辩证唯物主义，坚持解放思想、实事求是、与时俱进，一切从实际出发，勇于开拓创新，善于用全面的、联系的、发展的观点认识和解决经济社会发展中的问题，努力促进人与人、人与社会、人与自然相和谐。要深入学习历史唯物主义，牢固树立人民群众是历史创造者的观点，坚持以人为本，充分发挥人民群众的积极性、主动性、创造性，始终把人民群众的根本利益放在首位。”胡锦涛关于“科学发展观的科学体系”及哲学思维方式的阐述，为我们确认和把握科学发展观科学体系提出了重要指导原则。

2008年3月1日，习近平在中央党校春季学期开学典礼上的讲话中再次使用科学发展观“科学体系”。他指出：“从理论结构上看，科学发展观继承和发展了党的三代中央领导集体关于发展的重要思想，以丰富的思想内涵、严密的内在逻辑，构建了第一要义是发展、核心是以人为本、基本要求是全面协调可持续、根本方法是统筹兼顾的科学体系。”这是对科学发展观科学体系的进一步明确认定。

科学发展观从党的十六大后正式提出到十七大写进党章再到近些年来在学习实践活动中的推进，越来越显现出思想上的深刻性、理论上的指导性和实践上的正确性，越来越显示出科学体系强大的生命力，我们党对科学发展观科学体系的认识也不断开辟了新境界。

科学发展观科学体系的三维展开与三个形态的建构遵循的是辩证唯物主义思想路线。科学发展道路的探索性实践开辟在先，科学发展观理论形成在后；科学发展观形成并创立理论体系后，又指导科学发展观的实践并创立科学发展观道路体系；科学发展观理论体系与科学发展观道路体系的长效化与定型化，构成科学发展观的制度体系。这就是从认识、实践、政策三个维度建构科学发展观科学体系的内在逻辑。科学发展观的认识体系实质上即理论体系、思想体系、理念体系，要回答什么是科学发展的问题；科学发展观的实践体系实质上即道路体系、操作体系、贯彻体系，要回答科学发展什么的问题；科学发展观的政策体系实质上即制度体系、体制体系、机制体系，是要回答怎样科学发展的问题。

我们党90年的历史，是开辟道路、形成理论、确立制度的历史。科学发展观科学体系在21世纪全面建设小康社会进程中形成与成熟，也必将在指导中国特色社会主义和中华民族复兴中不断丰富和发展。

论马克思主义中国化的“六个化”(代总序)(001)

第一篇科学发展观对马克思

主义中国化的推进科学发展观的形成背景与历史地位(003)

——兼与赵凌云、张连辉先生商榷

科学发展观的时代特点(018)

两个转变的互动与经济社会发展转型的实现(035)

科学发展、社会和谐是发展中国特色社会主义的基本

要求(052)

第二篇科学发展观对马克思主义

中国化问题的回答科学发展观科学体系探析与建构(065)

论科学发展观理论体系的内在逻辑(079)

论科学发展观的实践目标与举措(110)

论科学发展的制度体系创新(140)

发展理念转变与安徽“十二五”规划的制定(168)

节能减排与绿色建筑的推广(181)

——安徽省安庆市绿色建筑建设的调查

科学发展观与社会主义新农村建设(192)

当代中国农业的“两个转变”与“两个飞跃”(201)

行政体制转型与经济发展方式转变(213)

试析当前效率与公平关系的新定位(223)

社会主义道德观的新阐释(233)

社会主义和谐社会建设的“三维”一体与“三度”统一

(238)

第三篇科学发展观对马克思

主义中国化的贡献试论科学发展观的理论体系及历史地位(249)

科学发展观与党的思想路线的新发展(261)

当代中国从“速度发展”向“科学发展”转型的历史性

意义(273)

科学发展观与中国模式的新境界(288)

后记(296)