叶澜，当代中国知名教育学家，华东师范大学终身教授，中国“新基础教育”研究与“生命·实践”教育学创始人和持续领导者。曾任华东师范大学副校长、国务院学位委员会学科评议组教育学科组成员和召集人，兼任中国教育学会副会长、上海市社联副主席等学术职务及上海市人民政府参事，现为华东师范大学基础教育改革与发展研究所名誉所长、“生命·实践”教育学研究院名誉院长。代表作有《教育概论》《教育研究方法论初探》《“新基础教育”论》《回归突破：“生命·实践”教育学论纲》等，代表论文有《论影响人发展的诸因素及其与发展主体的动态关系》《时代精神与新教育理想的构建》《世纪初中国基础教育学校“转型性变革”的理论与实践》《“生命·实践”教育学引论（上、下）》《“生命·实践”教育学派——在回归与突破中生成》等。上述论著曾获全国高校科学研究优秀成果一等奖、全国教育科学研究优秀成果奖一等奖、吴玉章人文社会科学奖一等奖和上海市哲学社会科学优秀成果奖一等奖。2014年，“新基础教育”研究获***教学成果奖和上海市级教学成果奖特等奖。

　　《方圆内论道：叶澜教育论文选/叶澜教育思想文选》为“叶澜教育思想文选”第一卷，是叶澜教授30余年公开发表论文的首次荟萃出版。全书包括五个板块：学术自述、教育基本理论、教育研究方法论、当代中国基础教育改革和当代中国高等师范教育改革。
　　《方圆内论道：叶澜教育论文选/叶澜教育思想文选》以“自述”开卷，以“师范教育”收卷，内容集中在教育学发展研究和当代中国教育改革研究中具有普遍性的理论问题上。既在总体上，又从具体研究领域，勾勒出教育学者直面“难题”，运用“方法论”利器，实现思想与思维、理论与实践的会通式创生。

人是由自己的生命实践铸成的。一个人怎样活，就会成为怎样的人。日常生活的质量是生命质量的保证。我们如若要培养出理想新人，就要从改变学校的日常生活实践着手，而不只是一个方法、一个方面。组成教师和学生的最基本的活动空间是课堂，最主要的活动是课堂教学与班级生活，包括日常的班级生活和以班级为单位举办的各种活动。学生在学校中结成的最基本关系是同学关系和师生关系。我们同时开展课堂教学和班级建设两方面的改革，都旨在促进学生的主动发展，是为了通过学校的日常生活实践的内在变革，实现师生在校生存状态的变化，实现新型教师和学生的养成。此外，班级建设改革还有课堂教学改革不能代替的方面，那就是丰富学生的社会角色体验，学习做自己所处群体的主人，在班级民主管理中养成未来社会主义民主所需的公民素质，改变以往以同一性为特征的班集体建设，形成能为每个学生个性发展提供舞台，又具有内在凝聚力和群体个性的、由学生自主管理的生动活泼的班级集体。说到底，这是为了培养具有独立人格和思考能力，对群体负有责任感的未来公民。学校教育改革以往对这样一个重要问题没有花大力气，思想品德教育和班集体建设常常会出现要求忽高忽低、或大或细，经常随风走、喜欢运动式的毛病。
但是，目前由于中等师范教育的“升格”往往采取与地方教育学院合办的方式，有些地方性综合大学也吸收地方教育学院建立综合大学内教育学院等情况的出现，使最近一个时期成为新一轮教育系生长的高潮期。原有的教育系感受到资源有被剥夺和瓜分的潜在威胁，这种现象可能成为现有教育系开拓新领域、提升办学层次的一种压迫性动力。但若完全不做宏观调控，或无规则、无条件、仅为解决一些学校的生存，不顾及需要和可能作盲目升格，也会出现恶性竞争、两败俱伤、资源浪费、低效益、低质量等不良后果。

学术自述
从“冬虫”到“夏草”
——“生命·实践”教育学派生成过程的个人式回望

个人思想笔记式的15年研究回望

教育基本理论

论影响人发展的诸因素及其与发展主体的动态关系

基础教育与学生自我教育能力发展

把个体精神生命发展的主动权还给学生

试论当代中国教育价值取向之偏差

教育两大功能关系之探究

中国教育学发展世纪问题的审视

世纪初中国教育理论发展的断想

构筑中国教育学科发展的世纪新平台

在路上——研究教育转型与教育学科研究转型

艰难的行进——学科发展意识的觉醒与迷乱

教育学科研究势态的变化与消长

在裂变与重聚中创生
——2001—2005年中国教育学科发展评析

教育研究方法论

南斯拉夫教育科研中的方法论问题

关于加强教育科学“自我意识”的思考

向着科学化的目标前进
——试述近十年我国教育研究方法的演进

关于我国教育实验科学性问题的思考

思维在断裂处穿行
——教育理论与教育实践关系的再寻找

大学专业人员在协作开展学校研究中的作用

大中小学合作研究中绕不过的真问题
——理论与实践多重关系的体验与再认识

当代中国基础教育改革

学区系统终态变化的整体反思
——上海普陀区中朱学区近十年教育实践与经验的研究总报告

时代精神与新教育理想的构建
——关于我国基础教育改革的跨世纪思考

21世纪社会发展与中国基础教育改革

试论当代中国学校文化建设

试析中国当代道德教育内容的基础性构成

当代中国教育变革的主体及其相互关系

清思反思再思
——关于“素质教育是什么”的再认识

当前中国社会改革与素质教育推进的决策演进评析

素质教育推进现状及其原因辨析

当代中国高等师范教育改革

转变观念、开拓发展空间
——论当代中国高等师范教育的发展

迎接挑战：在改革中走向新世纪
——再论当代中国高等师范教育的发展

一个真实的假问题
——“师范性”与“学术性”之争的辨析

深化中国高等学校内部管理体制与运行机制改革的研究报告

“面向 21 世纪教育系科改革研究与实践”结题总报告

编后记