朱永新，全国全民阅读代言人，全国政协常务委员兼副秘书长、中国民进中央副主席

徐雁，南京大学教授，博士生导师，中国图书馆学会阅读推广委员会副主任

物以类聚人群分。《分众阅读：读物给养头脑》通过构建新媒体时代分众阅读服务框架，研判不同阅读群体，甄别不同阅读需求，指出了分众阅读与智慧提升的阅读推广新方略。

二、绘本拓展活动

1.节奏韵律游戏

音韵是语言构成的要素。小月龄宝宝词汇量和理解力有限，听绘本如同听天书，爸爸妈妈忘情的表演未必引起他们的注意，但有韵律的声音总是吸引他们的关注。在给小月龄宝宝讲绘本时，家长不妨通过肢体拍打、乐器敲击、音乐欣赏等形式，将绘本故事的音韵节奏传递出来，让孩子在多感官刺激中逐渐掌握汉语的使用规则。

佐佐木洋子的小熊宝宝绘本系列语言简单，和小朋友生活经验密切相关，很适合0—3岁孩子阅读。《拉》一册中小熊一直在重复一句话：拉粑粑、拉粑粑，去厕所拉。

家长在共读时不妨一边说一边轻轻拍打孩子的四肢。随着故事推进，小熊越来越着急，家长也可以逐渐加快拍打速度，让孩子感觉到叠加的情绪。

《拔萝卜》是大家耳熟能详的经典儿童故事，围绕这个故事很多作家都创作了绘本。幼儿园也很喜欢用这个故事做儿童戏剧的脚本。家长给儿童讲完《拔萝卜》的故事后完全可以一边唱拔萝卜的歌曲，一边和孩子跟随音乐的律动前后摇摆，用身体去感知语言节奏。类似节奏感很强，韵律明朗的绘本还有《棕色的熊、棕色的熊，你在看什么？》《一园青菜成了精》《我们要去捉狗熊》等等。

2.身体运动游戏

运动发育与自我意识形成是儿童早期发展的重要内容。让儿童调动四肢参与游戏往往起到很好的效果。同样举例小熊宝宝绘本系列《散步》。家长可以让儿童跟随在自己身后，一起模仿小动物跟着妈妈散步的场景。啾啾，小鸟跟着妈妈散步，家长和孩子一起张开双臂上下舞动；汪汪，小狗跟着妈妈散步，家长和孩子把手放在胸前，装作可爱的小狗模样；呱呱，小青蛙跟着妈妈散步，家长和孩子一起模仿小青蛙跳跃。在这个游戏中孩子一方面活动了身体，感受到自由支配肢体的乐趣，另一方面通过运动加深对文本的理解，增进了亲子感情，可谓一举多得。

艾瑞·卡尔（Evic Carle）的《从头动到脚》也是一本很适合进行身体运动游戏的绘本。家长给孩子读完绘本，可以和孩子一起模仿书中的动物，在床上摆各种造型。看宝宝扭动着身体，是不是感觉孩子已经完全沉浸其中，爱上书中的小动物了呢？

3.配对游戏

配对游戏可以帮助儿童提高认知能力，是儿童进行视觉思维的重要基础。在低幼绘本中，认知配对类绘本很常见，而其他供大孩子阅读的绘本中也经常暗藏玄机，可以生发出许多很有意思的配对游戏。

《9只小猫呼——呼——呼——》中九只不同颜色的猫住在九宫格不同格子里。家长可以准备毛毡、磁铁、白板等材料，剪各种颜色的小猫，让孩子根据书中图案做一样的排列。如果孩子的能力不够，家长也可适当降低难度，比如将一些空格填好，或者只留一个空格，提供不同颜色的猫咪让孩子选择。

《晚安，大猩猩》的作者佩吉·拉特曼（Peggy Rathmann）是一个充满童趣的人，他在绘本中埋了很多伏笔，等待细心的小读者去发现。比如饲养员身上的这一串钥匙，每一把颜色都不同。仔细观察你会发现，不同的颜色对应不同的笼子。这无疑给家长做配对游戏提供了很好的素材。

当然配对游戏可以与其他游戏形式比如假想游戏、运动游戏相结合。家长可以在地上做一些卡纸，让儿童通过跳跃去选择。或者家长引导儿童假想自己是某一种物品，再根据指令参与配对游戏。再讲绘本《是谁嗯嗯在我的头上》后可以玩这样的配对游戏。首先向小朋友解释了吃不同食物会形成不同形状的便便，然后让小朋友假想自己是不同的食物，与不同形状的大便（家长）配对。这个游戏可以让孩子们在奔跑中学习组配知识，锻炼了反应力，并尝试理解不同的游戏规则。总之，配对游戏可以从形状、颜色、分类、功能等多角度展开设计，家长可以拓展思维，充分利用绘本元素，和孩子一起玩起来。

4.语言游戏

仔细观察儿童，他们在1—3岁语言发展高峰期会有一些有意思的行为。比如不停弹舌或发出一连串没有意义的声音符号；再比如主动用熟练掌握的词汇解释某一个新词；或者不停替换句子的某个部分（有时是主语，有时是宾语），造出新的句子。这些都是他们发现语言奥秘后所做的语言训练。这些自动自发的语言练习在孩子心中都很好玩，都是游戏。

家长同样可以以绘本为媒材，进行词语替换、仿说、接龙等语言游戏。比如绘本《晚安，月亮》中，通篇都是晚安，某某某的句式，家长可以和孩子一起，仿照绘本中的句式，与家里的家具、玩具、食物一一打招呼，道晚安。这样的学习过程有情境、有趣味，孩子在不断重复中很自然地掌握了语言。

再比如《我的妹妹是跟屁虫》讲的是跟屁虫妹妹一直学哥哥说话，从早到晚，把哥哥搞得很崩溃。孩子们非常喜欢这个故事，家长也可以先模仿孩子说话，把孩子逗乐，然后让孩子模仿自己，进行语言的仿说训练。仿说训练可以帮助孩子练习听觉辨识、听觉记忆，提高语言模仿能力，对儿童语言发展有一定帮助。

绘本《老鼠偷吃我的糖》采用顶针续麻的文体，对儿童思维和语言训练很有帮助，家长在和孩子共读后可以采用一问一答的形式将整个故事再还原，或者做故事接龙，让儿童自己发挥想象力续写答案。

……

001 第一章　绪论

003 第一节　分众阅读的概念及发展

008 第二节　传播学理论对“分众阅读”的启示

013 第二章　未成年人阅读指导与服务

015 第一节　未成年人的类型与阅读特点

020 第二节　儿童阅读能力发展与分级阅读

031 第三节　未成年人的分众阅读服务

035 第四节　早期阅读与家庭阅读服务

043 附：《儿童情绪疗愈绘本解题书目》

047 第三章　特殊需要儿童阅读的指导与服务

049 第一节　阅读对于特殊需要儿童发展的意义

056 第二节　特殊需要儿童阅读现状

064 第三节　视障儿童阅读指导

077 第四节　听障儿童阅读指导

092 第五节　自闭症儿童阅读指导

121 第六节　特殊需要儿童家长绘本阅读指导

143 附：特殊需要儿童阅读书目推荐

165 第四章　“她”阅读：女性阅读的指导与服务

167 第一节　“她”阅读的前世今生

176 第二节　“她”阅读的时代特点及价值

183 第三节　女性阅读服务与发展

190 附：女性阅读书目推荐

197 第五章　“乐龄”阅读：乐龄群体的阅读指导与服务

199 第一节　走近“乐龄”阅读

210 第二节　乐龄群体的阅读指导与服务

223 第六章　阅读障碍群体的阅读指导与服务

225 第一节　走近阅读障碍群体

230 第二节　国内外阅读障碍群体的服务现状

236 第三节　构建阅读障碍群体服务的思考

246 附：儿童汉语阅读障碍量表

251 第七章　全民阅读的趋势与分众阅读的未来发展

253 第一节　阅读新模式：数字化阅读

258 第二节　听书的崛起：音频阅读

263 第三节　碎片化阅读趋势

267 第四节　跨越技术鸿沟：分众阅读的未来

271 附录　分众阅读服务案例

273 案例一　“星星点灯”自闭症儿童读书会

277 案例二　袋鼠妈妈绘本角—特殊需要儿童阅读疗愈志愿服务项目

281 案例三　图书馆与自闭症儿童——阅读箱子计划

288 后记　倾听细小的声音