《军队院校双员型教员队伍能力建设研究与实践》：
（一）军校教员专业化发展的责任意识不断加强
教员专业化发展是军队院校提高教学质量、培养新型军事人才的必然选择。教员专业化发展是一个长期的发展过程，其有效发展不仅需要教员自身的努力，同时也需要军队院校的重视和长期关注。院校的教学管理者既要关注教员当前的教学能力和发展状态，更应对教员未来发展和其职业生涯进行清晰规划。也就是说，教员专业化发展不单单是教员个人的问题，更是院校义不容辞的责任。只有院校把教员专业化发展摆上重要位置，建立教员专业化发展制度，促进教员专业化发展规范化和经常化，才能有效提升军校教员专业化发展水平。同时，院校应在教员中树立全员专业化的理念，人人都要专业化，人人都能专业化，避免把专业化变成专家或知名教授的局部化专利。
因此针对教员专业化的未来发展，首先要提高教员的专业素养，从教员自身看，要不断加强自身素养，正确认识教育和自身所担负的责任，提高职业道德品质和职业信念；正确认识职业倦怠，提高专业知识和教学技能，正确对待压力和境遇，改变认知思维模式，思维弹性化，并积极进行必要的自我调适，提高自身适应力；加强人格修养，包括意志独立性、果断性、自制性等方面的培养，学会自觉、灵活地控制自己的情绪，克服不良情绪的产生；开展有益活动，丰富生活、放松心情，在多彩的生活中增添生活乐趣，从而对职业心理产生积极影响；加强朋友之间的交往沟通，倾听别人的工作感受和经验也是非常便捷、有效的克服职业倦怠的方法①。
（二）军队院校的教员培训制度不断健全和完善
为了适应未来军校教育的需要，进一步提升军校教员的专业化水平，在其未来发展中势必要建立健全和完善的教员培训制度。
教员培训是教员专业化成长的主要途径，在教员专业化发展过程中起着不可替代的作用。教员培训包括新教员的入职培训和教员的在职培训。新教员入职培训要改变单纯理论教授的方式，改由有经验的导师进行现场指导，使新教员尽快转变角色、适应环境。在职培训主要是为了适应教育改革与发展的需要，为在职教员提供适应教员发展不同阶段需要的继续教育，主要采取“理论学习、尝试实践、反省探索”三结合的方式，引导教员掌握不断发展的现代教育理论，培养教员研究教育对象、教育问题的意识和能力。
教员培训的基本功能在于促进教员不断更新知识结构，推动教员向专业化发展。建立和完善军队院校教员培训体系，首先，要实现职前教育和职后培训的一体化，军队院校要把教员培训视为院校教育教学工作的重要组成部分，通过多种途径为在职教员提供学习的机会。其次，要创新培训内容，把提高教学和研究水平作为军队院校教员培训的主要内容。军队院校教员培训提高的重点应是提高教学和研究水平。这种提高应贯穿在教员职称晋升、评先评优的整个过程之中，从而激发了教员进修提高的内在动力。培训内容包括提高学习能力、实践能力、创新能力，突出对教员创造性开发、创造性思维能力的培养。结合军校教员职业生涯设计开展培训，把教员职业生涯设计和院校整体发展需要结合起来，帮助教员实现个人价值。个人价值得到提升，才会促进教员专业化发展，才会促进军队院校的发展，提高军队院校的教学质量。最后，要根据军队院校教员的职业特点，进一步完善军队院校教员培训机制，推进培训工作的改革与创新，这是院校教员培训工作顺利开展的根本保证。
同时还要给教员提供专业研究机会，著名教育家苏霍姆林斯基认为：“如果你想让教师的劳动给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那么你就应当引导每一位教师走到从事研究这条幸福的道路上来。”军校有关部门要经常组织教员参加校内外研讨会，增加教员间的交流，也可经常邀请著名学者前来讲学，开阔教员的视野，提高其科研意识，激发教员追求专业发展的热情；要引导教员经常对自己的教育教学实践进行必要的反思和总结；要创造教员理性思考的氛围和条件，强化教员的职业信念，保持其职业激情。
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