《师范生教学技能训练与考核研究》：
教学技能是师范生专业能力的重要组成部分。良好的教学技能是师范生未来从教的重要条件。加强教学技能的训练与考核，不仅是促进师范生教学技能提升的基本路径，而且是全面提高师范生专业能力的客观要求。然而，师范生教学技能的提升并非朝夕之功，而是一个长期的过程；师范生教学技能的训练与考核也并非一个自然而然的过程，而是一个包括指导教师、经费、场地、设施等多种因素的相互作用的人为过程。因此，提高师范生教学技能，需要从理论上解释和说明师范生教学技能的训练和考核，一方面能够提升师范生和相关指导教师对教学技能进行训练与考核的认识，另一方面也为师范生教学技能训练与考核实践提供理论指导。
一、强化师范生教学技能的意义
与师范大学强调学生的学科专业知识的高深性不同，作为地方院校的学生特别是地方院校的师范生，其就业面向农村中小学，所以并不特别要求他们必须掌握高深的学科专业知识，而是对其教学技能的要求较高。也就是说，尽管师范大学对师范生的教学技能也非常强调，但是其更加注重的是师范生学科专业知识的掌握，是对“学术性”追求的坚守；尽管地方师范院校也不排斥师范生掌握高深的学科专业知识，但是其更关心的是师范生的教学技能，是对“师范性”追求的弘扬。因此，对于地方师范院校而言，强化师范生教学技能有其特殊的意义。
第一，有助于师范生明确教学技能的重要性。师范生，顾名思义，是未来需要从事教师职业的学生。但是，做一名合格的现代教师并不容易，需要具备多方面的能力。比如崇高的职业道德、精深的学科专业知识、健康的心理素质等。其中，具备良好的教学技能是成为一名合格的现代教师的重要条件之一。因此，师范生从进入师范院校的那一刻起，就要充分认识到教学技能的重要性，在不同时间和场合有意识地加强对教学技能的训练，不断提高自身的教学技能，为以后从教打下良好的教学技能基础。
第二，有助于指导教师加强对师范生教学技能的训练。师范生教学技能的训练，不仅是师范生自身的事情，更是师范生和指导教师不断互动和交流的过程，是在指导教师的指导下师范生不断训练和提高的过程。离开了指导教师的指导，师范生教学技能的训练和提高会十分困难。因此，提高师范生的教学技能，不仅需要师范生明确教学技能于自身未来发展的重要性，从而提高训练教学技能的自觉性，而且需要指导教师明确师范生教学技能训练的重要性，从而提高对师范生教学技能训练指导的主动性。
指导教师明确师范生教学技能训练的重要性，不仅有助于其加强对师范生教学技能训练的指导，而且有助于其明确自身的价值和意义。指导教师加强对师范生教学技能的指导体现在两个方面：一是从思想意识层面认识到对师范生进行教学技能指导的必要性、重要性，二是从行动层面切实加强对师范生教学技能的指导。例如，普通话教师对学生普通话的训练，书法教师对学生板书的训练，学科教学论教师对学生讲课的训练，等等。只有指导教师和师范生双方都认识到教学技能的重要性，才能实现两者的有效互动和交流，从而不断提高师范生的教学技能。
第三，有助于地方师范院校明确办学定位。与师范大学主要定位于“学术性”不同，地方师范院校的办学定位应主要体现“应用性”，为地方经济社会培养应用型人才是地方师范院校的办学定位。地方师范学院的师范生培养主要定位于“师范性”目标，主要培养和训练师范生的教学技能。因为教学技能主要是一种体现“应用性”的实践能力，是需要在教学实践中不断训练和提高的能力。从这个角度上说，强化师范生的教学技能，有助于让地方师范院校明确自身办学定位，充分体现自身不同于师范大学的独特性和特殊性。
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