《班级管理》的编写以《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中提出的“深化教师教育改革，创新培养模式，强化师德修养和教学能力训练，提高培养质量”为指导方针，体现了教育部中小学教师资格考试大纲《教育知识与能力》《教育教学知识与能力》的相关要求。在编写中，力求反映和体现以下特点：
　　一，基础性。本教材以培养未来中小学教师的班级管理素养为宗旨，精选班级管理领域的基础知识和基本理论，能为学生未来做好班级管理工作打下坚实的理论基础。
　　第二，时代性。本教材编写充分注重从当代班级管理研究的新成果中筛选适合基础教育班级管理的内容和观点，注重反映班级管理改革与实践中的新理念、新进展和新问题，使教材充满时代气息，体现时代特色。
　　第三，实践性。本教材编写重视对师范院校学生进行班级管理相关理论的系统讲授，更注重培养学生思考、判断、解决班级管理具体问题的能力，突出班级管理实用技能的学习，力求实现理论与实践的紧密结合。
　　第四，操作性。本教材编写在内容安排上充分关注了班级管理组织行为的活动性特征，尽量简化和淡化冗余的言语阐述，突出班级管理中各项活动设计的流程、环节、要点等行动细节，增强对班级管理实践活动的行为指导性和现实操作性。
　　第五，便捷性。本教材使用了二维码技术，实现了教学资源的一键式获取，减少了学生搜集资源的时间，利于为学生搭建学习支架，创建无缝的学习环境，支持学生学习步调的个性化，实现学生学习方式的立体化。
　　本教材在每章内容后面都提供了思考与练习题。通过这些题目，意在帮助学生梳理章节的内容要点，突出“班级管理”课程理论学习与实践运用的内在统一性，体现班级管理理论对班级管理实践的指导性，体现班级管理实践对班级管理理论的应用性。

　　《班级管理》：
　　班级制度是维护班级教育教学活动顺利进行的重要保障，其中学生是班级制度的遵守者和维护者。在班级制度的制定和执行过程中，班主任应把学生视为主体，让其主动参与班级制度的制定，同时还要他们监督自己和他人遵守制度的执行情况。
　　1.班级制度的制定
　　班级制度是学生在班级所开展的各项活动，尤其是课堂教学和班集体活动中应该遵守的行为准则和程序规定。如：“按时上课、不迟到、不早退，不随意缺课”；“上课认真听讲，勤于思考，积极发言，不看无关的书籍，不做无关的事情”等，这些都是课堂教学和班级活动应该遵守的行为规范。传统的班级制度成为教师管理学生的依据，教师据此来控制学生的行为。在这种情况下，制度就成为教师维护其权威的工具，压制了学生的主体性和发展需要。新课程背景下，班级制度的理念需要转变，这就要求从传统的压制学生的工具向发展性制度转变。发展性制度应该是服务于学生内在的发展，是否有利于学生的发展是衡量班级制度合适与否的唯一依据。
　　有国外学者指出，班级制度的制定要遵循以下几点：①澄清学生和教师自己的主要特质与需求，估计和确定满足学生和教师需要的行为限度；②从“预防性”“支持性”和“纠正性”三大原则出发，列出一个暂时的清单；③在上课的第一天就与学生讨论；④与学生共同列出能够得到确认和支持的课堂公约；⑤列出一个修正后的完整的清单；⑥将教师和学生共同制定的课堂规则付诸实施；⑦在实施一周后，对实施的有效程度进行评估；⑧与学生共同讨论评估的内容，充分重视学生的意见；⑨必要时在学生参与的情况下对规则进行修改。可见，在班级制度的制定过程中，西方学者是非常重视学生的意见的。我国在班级制度制定过程中，应充分尊重学生的意见，由班主任和学生积极讨论，共同制定，这样学生对班级制度有了正确的认识，不会产生处处受约束、心理抵触等情绪反应。
　　2.班级制度的执行
　　班级制度在制定后，关键要看执行。管理的效果很大程度体现在执行上。制度的执行与其是否为学生所接受、认可有着密切的联系。要使学生顺利执行，不是靠班主任的权威压制，而是要让学生明白规则是为他们的良好发展而制定的。在执行过程中，应该坚定地贯彻执行，做到赏罚分明。如果学生严格遵守了班级制度，就应该得到班主任和同学的充分肯定或一定的奖励；相反，如果有人违背了班级制度，班主任应该指出其行为给集体带来的不良影响，给予相应的惩罚。当然，有时根据具体情况，执行时可以灵活处理。
　　班级制度的执行，关键要做到公平、公正、一视同仁。班级制度是对班级所有学生制定的统一行为准则，班主任对每个学生要用同一标准，切不可偏袒学习好的学生或自己喜欢的学生，对学习不好的或经常违纪的学生则采用更加苛刻的标准。班级制度是需要全体学生和教师共同维护的，因此，教师在教育好学生的同时也应自觉维护和遵守班级制度，这样才能起到表率作用，也会更有利于学生对班级制度的接受和执行。
　　（三）班级教学管理
　　教学是学校的中心工作，是实现教育目标的基本途径。作为学校教学管理的基层组织，班级承担着实现学校教育目标的重要任务。班级教学管理的核心是教学质量管理。只有对班级教学管理进行有效的指挥、组织，才能保证教学活动有序进行。班级教学管理的内容包括以下几个方面：
　　1.明确班级教学管理的目标和任务
　　教学活动应该使学生有共同的学习目标，并在学习活动中学会合作。在教学中，教学目标一般都由班主任和教师制定。这种共同的学习目标，就意味着班主任和教师把制定的目标当作师生合作的目标.它不仅表示让学生理解今后该学习哪些内容，而且更重要的是让学生理解学习内容的价值，培养每一个学生的主体意识，让他们在生活和教学中认识到学习的目的，实际感受到自己的学习成果和发展。
　　2.建立有效的班级教学秩序
　　教学是以课程内容为中介的师生双方教与学的共同活动，是学校工作的中心环节。因此，建立有效的班级教学秩序，是提高教育质量的重要环节，是班级日常管理的重要内容。班主任要注重以教学为中心，协调好其他教育活动，保证教学的中心地位；保持良好的课堂教学秩序，使教学活动得以优化；调动学生的积极性，使课堂教学与课外活动统一起来。
　　3.指导学生学会学习
　　学习指导能够调动学生的学习积极性，帮助学生掌握正确的学习方法，克服学习上的困难，养成良好的学习习惯，使学生乐学好学，体验到成功的快乐。但在教学过程中，许多教师仅仅重视了知识的传授，而忽视了对学生学习方法的指导、学习兴趣的培养和良好学习习惯的养成教育。因此，应该大力提倡“教学生学”的理念，使班主任和教师都能意识到对学生学习进行指导所具有的深远影响和重要意义。
　　……

第一章 班级与班级管理概述
第一节 班级
第二节 班级管理
第三节 学习班级管理的意义与方法

第二章 班级世界与学生生活
第一节 班级与学生发展
第二节 班级中的非正式群体
第三节 班级管理与网络
第四节 班级管理与学生权利

第三章 班级管理的目标与任务
第一节 班级管理过程与目标
第二节 班级管理目标的制定
第三节 班级管理的基本任务

第四章 班级组织建设
第一节 班级组织建设概述
第二节 班级组织的建设
第三节 班集体的建设

第五章 班级日常管理
第一节 班级日常管理概述
第二节 班级日常管理中的环境管理
第三节 班级日常管理中的教育性管理
第四节 班级日常管理中的学生评价

第六章 班级活动管理
第一节 班级活动管理概述
第二节 班级活动类型
第三节 班级主题活动

第七章 班级文化管理
第一节 班级文化管理概述
第二节 班级文化管理的原则与方法
第三节 班级文化管理的实施

第八章 班级教育与管理力量整合
第一节 班级教育与管理力量概述
第二节 班主任和科任教师的协调
第三节 班主任与家长的协调

第九章 班主任的自我管理与自我修养
第一节 班主任概述
第二节 班主任的自我管理
第三节 班主任的自我修养

第十章 班级管理评价与研究
第一节 班级管理评价
第二节 班级管理者的研究
第三节 班级管理者的行动研究

附录
参考文献