《教育科学研究方法与实践》：
（四）搜集研究资料
有了研究的方法之后，就要采用所选的研究方法依照研究假设逐步搜集资料。搜集研究资料属于教育科学研究的实际操作阶段。所搜集的资料必须是客观的且与研究假设或问题密切相关。
（五）分析研究资料
搜集到资料后，必须采取适当的方法对搜集到的原始资料进行系统的审核、整理、分类和分析，以使原始的资料成为分类化、系统化、简要化的结果。
（六）得出研究结论
对搜集到的资料进行整理分析后，开始进入教育科学研究的最后一个环节：解释数据和得出结论。得出结论的过程实际就是一种解释过程，结论主要对为什么会产生这样的情况或现象进行解释。教育科学研究中，得出结论必须以研究所获得的结果为根据，绝对不能凭空捏造。
教育科学研究一般包括上述程序，但在特定的研究中可以适当增加或减少部分程序。例如，有些课题的研究假设不一定明确地写出来，甚至没有明确的假设；有些研究方法和手段也不一定清楚地表现出来。但无论如何，基本程序的先后顺序通常都是不能颠倒的。
二、教育科学研究的方法体系
（一）教育科学研究方法的三个层次
教育科学研究方法按其地位可分为三个层次：第一层为哲学方法，第二层为一般科学研究方法，第三层为适应于某些科研领域或某种科学分支甚至某个科研课题的特殊的研究方法。
哲学方法主要有两个部分：一是唯物主义方法，二是辩证方法。二者既有区别又有联系。一般科学研究方法是科学研究方法体系的第二层次，其中的归纳与演绎、分析与综合、从抽象到具体、从具体到抽象是科学研究的基本方法。除此之外，在使用基本方法的过程中还穿插运用假设、分类和比较等方法。具体研究方法即第三层次研究方法，是针对特定对象所采取的具有技术性的具体方法，并随特定研究对象的不同而不同，如教育与心理测验法、教育行动研究法、个案研究法、教育经验总结法等。教育科学研究方法的三个层次相辅相成，有机地构成教育科学研究的方法体系。
（二）教育科学研究的具体方法
教育科学研究的具体方法指的是教育科学研究方法体系中的第三层次的方法。教育科学研究常用的具体方法大致有如下几种。
1.教育文献研究法
教育文献研究法是对教育文献进行查阅、分析、整理，并力图找寻事物本质属性的一种研究方法。教育文献研究法是教育科学研究中最常用、最基本的方法之一。
2.教育观察法
教育观察法是指研究者通过感官或借助于科学仪器，有目的、有计划地对自然状态下的教育现象进行感知、记录、分析，从而获得事实资料的一种研究方法。
3.教育调查法
教育调查法是指研究者从研究目的出发，深入教育实际收集研究对象的资料并进行分析和研究，从而了解教育现状、发展趋势和形成科学认识的一种研究方法。
4.教育实验法
教育实验法是根据一定的理论和假设，通过人为地控制教育现象中某些因素从而探索变量之间某种因果关系的研究方法。
5.教育行动研究法
教育行动研究法是指在实际教育情境中，由实际教育工作者和专家共同合作，针对实际问题提出改进计划，通过在实际中实施、验证、修正而得到研究结果的一种研究方法。
6.教育经验总结法
教育经验总结法是在不受控制的自然状态下，依据教育实践所提供的事实，对教师和实际教育工作者提出的先进教育工作经验进行科学分析和概括，使之上升到教育理论高度的一种教育科学研究方法。
7.教育个案研究法
教育个案研究法是对单一的研究对象或现象进行深入而具体的研究的方法。个案研究是一种经验性的研究，而非纯理论研究。
除了上述常用的研究方法外，教育科学研究还可能采用历史研究法、教育预测法、教育跟踪法以及作品分析法等。
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