激进建构主义理论作为一种新的认识方式，能为交流、知识、思维、学习提供新的解释框架。
　　《冯·格拉斯费尔德的激进建构主义教学思想研究》紧密围绕冯·格拉斯费尔德激进建构主义教学思想，分析这一理论的认识论来源、建构主义理论基础、知识观、学习观、教学观，以及这一理论的发展趋向、贡献和不足。检视和剖析冯·格拉斯费尔德的激进建构主义理论，能为我们提供一种新的认识知识的方式，松动客观主义知识观对我们思维的束缚，动摇我们关于真理的墨守成规的思维定式。
　　我们的教育改革深受其思想影响。
　　《冯·格拉斯费尔德的激进建构主义教学思想研究》适用于教育工作者、教育研究者、教育管理者。

绪论
第一节 研究的背景与问题
第二节 研究的意义
第三节 冯·格拉斯费尔德关于激进建构主义的著述
一、书籍
二、论文和章节片段
第四节 文献综述
一、国外文献综述
二、国内文献综述
第五节 研究方法
一、文献研究法
二、案例研究法
第六节 本书框架

第一章 冯·格拉斯费尔德激进建构主义的认识论来源
第一节 维柯的认识论
一、研究方法中潜在的认识方式：人很难或不能认识到绝对真理
二、人的真理即创造
三、诗性智慧创造真理的方式
四、维柯思想与激进建构主义认识论的关系
第二节 贝克莱的认识论
一、被感知是视觉固有对象的存在本质
二、观念是被感知和建构的
三、物质的存在就是被感知
四、贝克莱思想与激进建构主义认识论的关系
第三节 马图拉纳和瓦雷拉的认识论
一、自创生组织的观察者叙述机制
二、认知行为对事物的创造
三、马图拉纳和瓦雷拉思想与激进建构主义认识论的关系
小结

第二章 冯·格拉斯费尔德激进建构主义的建构主义理论基础
第一节 皮亚杰的建构主义思想
一、图式、同化、顺应和平衡
二、主体关于现实的建构
三、伴随结构主义的建构主义
四、认知发展和建构的阶段
第二节 皮亚杰建构主义思想和激进建构主义的关系
一、认知的自我建构和有限适应性
二、皮亚杰的“适应”概念和“生存力”之间的关联
小结
……

第三章 冯·格拉斯费尔德的激进建构主义教学思想：内涵中的知识观
第四章 冯·格拉斯费尔德的激进建构主义教学思想：学习观和教学观
第五章 “数学和科学中的认识与学习”课程教学体现的激进建构主义教学思想分析
第六章 冯·格拉斯费尔德激进建构主义的发展趋向、贡献和不足

结论
附录
参考文献