张艾力，1966年生，蒙古族，内蒙古扎鲁特旗人，内蒙古民族大学马克思主义学院教授，硕士研究生导师。中国民族政策研究会常务理事、内蒙古民族理论学会常务理事、中国人类学民族学学会民族关系委员会理事。研究方向为：民族理论与民族政策、民族地区发展问题。主持国家社科基金项目1项，国家社科基金特别项目1项，省部级课题3项。著有《民族理论与民族政策新编》，并在《内蒙古社会科学》《民族教育研究》等刊物发表论文20多篇。

本书为国家社会科学基金西部项目“内蒙古地区贫困人口现状与脱贫对策研究”的阶段性成果。全书共分为八个章节，认为民族教育是社会主义教育事业的重要组成部分，民族教育政策的价值取向决定了民族教育扶贫功效的必然性，有利于推动社会主义民族关系的进一步深入，建构民族教育扶贫政策体系，加速民族教育扶贫能力现代化，有利于增强高校为贫困地区服务的能力。

绪论部分为民族教育扶贫理论研究的研究。包括民族教育扶贫研究的意义、民族教育与贫困的关系、民族教育的扶贫作用、民族教育扶贫的路径四个部分。
第一章 民族教育政策的价值取向。本章包括四个部分：一、民族教育：定性与定位；二、定位与定性：民族教育政策的价值取向；三、价值取向：民族教育政策的扶贫功效；四、教育扶贫：民族关系的映射。
第二章 民族教育农牧区扶贫的难点与重点。一、学前教育办学水平低办学能力不足；二、学龄前及小学低年级学生家庭教育缺失；三、教育过程中的资源配置不均衡；四、职业教育发育不健全及对农牧民培训力度不足。
第三章 内蒙古高校扶贫问题及对策。一、内蒙古高校贫困生调研、二、内蒙古高校扶贫存在的问题、三、搞好高校贫困生帮扶工作的对策
第四章 内蒙古民族教育扶贫能力短板。一是教育扶贫决策能力有待提升，二是统筹各类教育发展的能力不够，三是乡村教师队伍治理亟需善治。
第五章 民族教育扶贫政策体系建构。一、学前教育扶贫政策、二、基础教育扶贫政策、三、职业教育扶贫政策、四、特殊教育扶贫政策、五、贫困学生资助政策。
第六章 促进民族教育扶贫能力现代化。一、教育扶贫科学决策的能力、二、提升统筹各类教育发展能力、三、推进乡村教师队伍治理能力现代化。
第七章 教育服务贫困地区的现状与对策。一、教育服务贫困地区的成绩、 二、教育服务贫困地区存在的问题、三、教育服务贫困地区的对策。

绪论
　　一　民族教育扶贫的重大意义
　　二　民族教育与贫困的关系
　　三　民族教育扶贫的路径
　　四　民族教育扶贫研究相关成果
第一章　民族教育政策的价值取向
　　一　定性与定位
　　二　民族教育政策的价值取向
　　三　民族教育的扶贫实践
　　四　与民族关系的良性互动
第二章　内蒙古民族教育扶贫难点分析
　　一　学前教育办学能力弱、水平低
　　二　贫困学生家庭教育缺失削弱教育扶贫效果
　　三　基层学校教师收入低、学生食宿条件有待改善
　　四　职业教育和农牧民培训力度不足
　　五　影响高校扶贫效果的因素难以消除
第三章　内蒙古民族教育扶贫能力短板
　　一　教育扶贫决策能力有待提升
　　二　统筹各类教育发展的能力不够
　　三　乡村教师队伍治理亟须善治
　　四　高校贫困生帮扶与发展能力培养不足
　　五　教育服务贫困地区存在问题
第四章　民族教育扶贫政策体系建构
　　一　学前教育扶贫政策
　　二　基础教育扶贫政策
　　三　职业教育扶贫政策
　　四　特殊教育扶贫政策
　　五　贫困学生资助政策
第五章　促进民族教育扶贫能力现代化
　　一　提升教育扶贫科学决策能力
　　二　提升统筹各类教育发展能力
　　三　推进乡村教师队伍治理能力现代化
　　四　提升高校贫困生帮扶能力及质量
　　五　加大教育服务贫困地区力度
后记