左柏州，1982年生，贵州织金人，贵州理工学院机关党委副书记，马克思主义学院讲师。在思政教学、研究方面有一定的建树，长期从事高校思政、党建方面的工作，先后发表论文十余篇，其中两篇在核心期刊发表。主要研究方向：思想政治教育、党建。

　　具备强大传播功能的新媒体日益深刻地影响着社会发展，其“双刃剑”效应也日益凸显。新媒体发展给高校思想政治教育所带来的新情况、新问题需要我们作出新的概括和解释，这不仅是时代赋予高校思想政治教育工作者的新使命，也是创新和发展思想政治教育理论的新机遇。
　　《新媒体时代下的高校思想政治教育研究》从全新的视角全面论述和阐释了新媒体时代高校思想政治教育的概述、基础理论、主要内容、影响分析、评估机制和路径研究等内容。
　　《新媒体时代下的高校思想政治教育研究》通过分析新媒体时代下高校思想政治教育工作的现状，指出新媒体对其的两面性影响，并基于目前高校思想政治教育中存在的不足，利用新媒体的优势达到提升高校思想政治教育水平的目的，以期供同行参考。

　　《新媒体时代下的高校思想政治教育研究》：
　　一、新媒体话语方式对高校思想政治教育的影响
　　（一）有利于增强思想政治教育艺术性
　　思想政治教育的艺术性有其独特的创造性和灵活性，思想政治教育的话语权随着新媒体的快速发展发生了相应的变化，尤其是语言风格从传统严肃、官方的表达变得多样化起来。话语传播的形式也不再只是枯燥的文本传送，更多倾向于图文结合、声形并茂，这样新颖的方式也更容易引起学生的注意；话语交流方式也不再是自上而下、一元独白的单一方式，正逐渐向双向互动、地位平等过渡，使得传统中有一些距离感的话语方式变得具有亲和力。随着社会的发展，高校思想政治教育工作者要学会在传统话语方式上善加利用新媒体话语方式，增强思想政治教育话语的艺术水平与技巧，在潜移默化当中达到教育育人的效果。
　　（二）有利于提高思想政治教育针对性
　　高校思想政治教育是一个大范围的育人工作，同时也需要具备一定的针对性，有侧重点地展开工作，在这个过程中首要任务就是要找准其核心与关键，让思想政治教育工作的开展发力精准。新媒体的主旨是以丰富多彩且具有时代生活气息的多元化话语为媒介传播信息，容易受到高校学生的青睐。无论是传统媒体，还是新媒体，它们的共同点都是“以人为本，为人服务”的，目前看来.无论在话语内容的表达上，还是在话语传播上，显然新媒体更符合当下学生需求的话语方式，各种新闻资讯都以更加便捷快速的方式传输到师生之间。由时代变迁发生的话语方式变化更能够适应当下时代的发展，打破了原本脱离实际生活的传统教育话语方式，在新媒体时代下的话语方式更加注重学生的表达，高校思想政治教育的工作都是围绕学生的发展诉求进行的，更加关注学生的需求与发展，并且具有针对性的特性能更展现素质教育的成效。
　　二、新媒体时代下高校思想政治教育话语方式面临的困境
　　在新媒体的发展过程中，手机客户端、互联网的广泛应用是其显著的标志，伴随新媒体技术的发展，微信、微博、官网等众多媒体应用深受广大学生的喜爱和追捧，这些都满足了学生接触新知识的需求。社会的发展使得新媒体时代下的话语方式发生了改变，这些改变促进了高校思想政治教育发展，新的话语方式要想更好地发展与创新，需要打破传统话语方式带来的困境与新的挑战，主要表现在以下几个方面。
　　（一）宏观叙事性的话语表达方式，缺少生活气息
　　新媒体的迅速发展离不开其自身的优势，不同于传统媒体的严肃刻板与滞后性，新媒体内容表达的诙谐幽默、简洁明了且时效性是其与众不同的优势。新媒体注重反映社会主流思潮，也更能贴近高校学生学习和生活等各方面，重点在于彰显学生的个性诉求，表现其与时代性和人文气息的融合，因此其迅速占领学生的日常学习生活。现在的高校思想政治教育工作的话语表达都是以新媒体作为主流媒介，有一定的创新性，不过仍在一定程度上受到传统话语模式的束缚，逃脱不了固有的框架。纵使新媒体迅速发展，也不能完全取代传统媒体在高校的影响力，校园实践活动更多的还是依托于传统的会议讲座、领导人讲话等形式，且对于这些形式的报道都是直接转载或是生搬硬套，过度注重理论而轻实践，没有站在学生的视角去进行解读、分析与评价，话语方式上也有所欠缺，没有深度。这些理论过多的言论，并没有贴合学生的实际生活，就更没有遵从“以人为本”的原则，也让身处于新媒体话语方式下的新媒体平台缺少说服力，学生对于校园媒介平台以及公众号上发布的信息关注度依旧不高，思想政治教育效果也就不尽如人意。这种现象就需要我们从宏观叙事性的话语表达方式转向微观话语表达方式，多注重学生的实际需求，从实际情况出发，紧贴学生日常学习生活，解决实际问题。
　　（二）一元独白的话语交往方式，欠缺亲切感
　　话语方式的不同带来了截然不同的教育效果。新媒体时代就是一个人人都能发声、表达自我主张的时代，教育者与受教育者之间的话语交往方式也在逐渐发生改变，从曾经的一元独白话语到多元对话，两者之间的主体地位有些许变化，后者使得教师与学生处于一个相对平等的地位，学生的主体地位有所提升，这是一个必经的发展过程。新媒体时代下的教育环境有一个相对自由和平等的氛围，学生对于发表个人看法，表达话语权有相对的媒介平台，这些平台让学生获取信息的同时可自由发表言论，在对信息的接收和反馈中提升学习能力。高校校园新媒体和社会环境下的新媒体一样，话语方式上有一定革新，不过在转换中仍不可避免地有某些问题存在。校园媒体工作者在长期的工作中受固有思想的束缚，在思想工作的开展过程中难免束手束脚。
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第一章 新媒体时代与高校思想政治教育
第一节 关于新媒体时代
第二节 高校思想政治教育概述
第三节 新媒体与高校思想政治教育融合的困境及原因
第四节 新媒体时代高校思想政治教育的机遇与挑战

第二章 新媒体时代下高校思想政治教育的具体表现
第一节 新媒体时代下高校思想政治教育发展现状
第二节 新媒体时代下高校思想政治教育工作的传播
第三节 新媒体时代下高校思想政治教育话语方式的困境与措施

第三章 新媒体时代下高校思想政治教育目标结构与对策
第一节 思想政治教育目标相关概述
第二节 马克思人的全面发展与高校思想政治教育目标的契合性研究
第三节 新媒体时代下高校思想政治教学的对策分析

第四章 新媒体时代下高校思想政治教育内容资源的整合
第一节 中国与美国、日本高校思想政治教育内容比较
第二节 高校思想政治教育内容体系建设
第三节 新媒体时代下高校思想政治教育内容结构优化、资源整合研究

第五章 新媒体时代下高校思想政治教育载体合力的生成
第一节 高校思想政治教育载体的相关认识
第二节 高校思想政治教育载体运行存在的问题
第三节 新媒体时代下高校思想政治教育载体合力生成理路
第四节 新媒体时代下高校思想政治教育载体合力生成的具体路径

第六章 新媒体时代下高校思想政治教育隐性课程的构想
第一节 高校思想政治教育隐性课程概述
第二节 高校思想政治教育隐性课程资源的开发与利用
第三节 新媒体时代下高校思想政治教育隐性课程构建

第七章 新媒体时代下高校思想政治教育共享社区的设计
第一节 新媒体时代下的高校思想政治教育共享社区模式
第二节 新媒体时代下高校思想政治教育共享社区模式的组织结构设计
第三节 新媒体时代下高校思想政治教育共享社区模式的运行机制
第四节 新媒体时代下设计的高校思想政治教育共享社区模式的评估
参考文献