李海燕，女，出生于1983年6月，北京师范大学发展与教育心理学博士。国家二级心理咨询师，国家生涯规划师。现任职于北京教育科学研究院基教所助理研究员，有5年学校心理健康教育工作经验，曾担任海淀区心理健康教育兼职教研员、荣获海淀区骨干教师称号。研究领域:中学生心理健康教育、高中学校发展、教师情绪工作、学生发展指导等，在《心理科学》《心理与行为研究》《中国特殊教育》《基础教育课程》《基础教育》《教师教育研究》《当代教育理论与实践》等学术杂志上发表15篇学术论文。参与编写《学思维活动课程》《今日海淀心理教育》，译著儿童心理学读本《别让孩子孤独》。

随着社会的发展和进步，公众对教师的期望越来越高，教师的职业角色向广度和深度延伸，教师的工作不仅仅是简单的体力或者脑力工作，也需要教师大量的情感投入和情绪工作来满足学校组织的需求。本专著主要介绍教师作为一种新型的服务性职业，教师情绪是如何工作的？情绪工作的生理基础？通过教师访谈、教师情绪工作的实验研究探索教师情绪工作的适当性，并为教师情绪工作的心理调节和健康培训提供理论支持和实践指导，提升教师的职业认同和幸福感。

人是有着丰富感情生活的高级生命形式，情绪、情感是人精福生活的核心部分。现代心理学研究表明，情绪、情感在人的心理生活中起着关键作用，它支配和组织着个体的思想和行为。知识型员工的工作建立在知识和技术的基础上，主要依赖自己的大脑，而工作过程是复杂的大脑思维过程，不受时间和空间的限制，知识的传播、内化和再生产都是通过人脑进行的，就不可避免产生情绪对大脑的影响。

第一章 情绪的理论基础

第二章 职业与情绪工作

第三章 情绪工作的心理机制

第四章 教师情绪工作的职业特征

第五章 情境特征对教师情绪工作动力性的实验研究

第六章 教师情绪工作策略的适用性实验研究

第七章 学校教师情绪工作的实践探索

参考文献

附录