邹菊梅，女，1978年出生，江西上饶人。2017年12月于浙江大学教育学院获博士学位。2004年7月至今，为杭州师范大学教育技术学专业教师。曾公开发表各类论文十余篇，目前主要研究方向及兴趣为数字化学习、在线教育。

　　慕课（MOOC）作为一种新型的在线教育课程，具有开放性、个性化、网络化等特点，为互联网时代的教育变革和创新提供了新的契机，也促进了全民学习、终身学习的发展。当前慕课存在的主要问题之一，是课程学习的通过率较低。因此，从研究和实践的角度探讨如何促进慕课学习者的持续参与行为，对于提升慕课的可持续发展具有重要意义。
　　本研究以“慕课学习者”与“持续参与行为”为目标领域，通过文献调研、亲身实践、访谈、问卷调查等多种手段获得一手资料，采用扎根理论方法、情态分析等质性研究方法和SPSS数据统计分析、AMOS结构方程分析等量化分析手段，针对慕课学习者的持续参与行为进行探索与研究。

1 慕课、学习动机与参与行为概述
1．1 慕课的内涵及特征
1．2 慕课的相关研究现状
1．3 学习动机的相关研究现状
1．4 持续参与的相关研究
1．5 已有研究的启示

2 慕课学习者持续参与行为的研究方法论
2．1 研究背景
2．2 问题提出
2．3 研究框架及逻辑体系
2．4 研究目标及内容
2．5 研究方法
2．6 研究过程
2．7 核心概念界定

3 慕课学习者持续参与行为的动机演变
3．1 研究设计
3．2 数据分析
3．3 持续参与行为动机演变机制分析
3．4 持续参与行为动机演变机制带来的启示

4 慕课学习者持续参与行为的模型研究
4．1 慕课学习者持续参与行为模型构建的理论基础
4．2 慕课学习者持续参与行为的模型构建和理论假设
4．3 测量工具与数据收集
4．4 数据统计分析
4．5 慕课学习者持续参与行为模型验证与假设检验
4．6 研究结论

5 持续参与与非持续参与的对比分析
5．1 慕课学习者持续参与与非持续参与的阻碍因素对比分析
5．2 慕课学习者持续参与与非持续参与的情态对比分析
5．3 慕课学习者持续参与与非持续参与的个案对比分析

6 促进慕课学习者持续参与的路径及实践
6．1 基于慕课的线上线下混合学习路径及其实践
6．2 同伴互助学习路径及实践
6．3 基于慕课的中小学教师培训路径
6．4 从后台数据看慕课学习者的参与情况

7 研究总结与研究者反思
7．1 研究结论
7．2 研究者对本研究的反思
参考文献
附录 关于慕课学习者持续参与行为的调查问卷
索引
后记