凌霞，女，1975年4月出生，黑龙江黑河市人。1998年毕业于黑龙江大学俄语系俄语语言文学专业，获文学学士学位；2008年毕业于北京大学心理学系应用心理学专业，获理学学士学位：2012年9月-2013年7月，北京师范大学历史系世界史教研室访问学者；2015年4月-2015年10月，莫斯科大学历史学系20世纪教研室访问学者；现为北京联合大学马克思主义学院教师、北京联合大学海外中国学研究中心研究人员。科研方向主要为习近平新时代中国特色社会主义思想、海外中国学、苏联意识形态等。现为中国苏联东欧史研究会会员。曾主持和参与多项教育部人文社科项目及各级各类科研教研项目；在GSSCI杂志及各级各类学术期刊发表论文近20篇。

　　自“立德树人”概念在党的十八大上提出以来，进入新时代的中国思想政治理论教育越来越受到党和国家的重视，思想政治理论课作为对广大青年学生实施世界观、人生观、价值观和马克思主义意识形态教育的主阵地、主渠道、主战场，在中国教育中获得了特殊的政治地位。在党的十九大报告、十九届四中全会公报中都强调了思政课的重要作用；在习近平的历次重要讲话中都强调“立德树人”是思政课的根本任务，也就是要为新时代培养德智体美劳全面发展的中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。对思政课的重视不仅仅是体现在党和国家的顶层设计上，更体现在中共中央办公厅、国务院办公厅和教育部等国家相关主管部门下发的文件当中，有了这些文件的支撑，使思政课建设和改革创新工作有据可依、有章可循，可以通过文件的要求把党中央的重大会议精神和习近平关于“立德树人”相关工作的重要论述落到实处。
　　《新时代思政课建设研究》正是在这样的中国新时代大背景下、在以习近平为核心的党中央对思政课完成“立德树人”根本任务的要求下著成的，旨在从宏观、中观、微观人手对党的重大会议精神、习近平重要思想和相关文件中对思政课建设的要求进行解读，并在深入研究思政课建设的现状、改革创新的路径及未来发展的光明前景的基础上形成了学术成果。

　　《新时代思政课建设研究》：
　　思政课必须秉承辩证的批判性。批判性是指观察客观事物时所具有的洞察力、辨别力和判断力，以及在此基础上通过回顾反思而对事物保持一种质疑的态度。思政课强调的批判性其实是要培养学生的批判性思维，也就是识别、分析和评价客观事物的思考过程，这也是构成批判性思维的关键要素。无论是在学习理论还是在现实生活中，批判性思维无处不在，它包括发现问题、提出观点和展开论证等关键步骤，批判性思维的目的不是为了否定而否定，而是为了肯定而否定，即通过对某个或某类事物的否定从而肯定与其有差别或相对立的其他事物。批判性思维是高等教育的一项重要培养目标，也是思政课必须要完成的艰巨的教学任务。思政课要秉承辩证的批判性，就必须做好两方面的工作。第一，思政课要善于查找自身的薄弱环节。在科学正确理论的指导下，查找自身的问题和短板，要善于运用习近平新时代中国特色社会主义思想来解答现实生活中的问题，不避讳客观存在的不合理现象和亟待解决的问题，要让学生清醒地认识到，任何国家和社会都是处在不断发展的进程当中的，而发展本身就是在不断解决各种问题的过程中实现的，这符合矛盾的运动能够推动事物不断向前发展的客观规律。就好比一个国家的法律一样，并不是从制定之初就能预见和界定所有违法行为，而是随着社会的进步、科技的发展、行为的变化不断地进行补充和完善，也就是说法律的出现总是迟到的，总是先有了钻空子和打擦边球的人出现，破坏了社会的安定和谐，侵占和损害了他人的权益，才会促使相应法律的诞生或条文的修订。因此思政课不要回避现实问题，思政课教师越是躲躲闪闪，就越是会激起学生的好奇心，思政课教师对某类问题越是三缄其口，学生就越想知道答案。思政课教师要善于思考各种问题，在备课的过程中做好充分的准备，不否认现实问题，并不是要被错误思潮带跑，而是要站在马克思主义的辩证立场上来分析问题，让学生认识到虽然社会上还存在一些差强人意的地方，但是大的趋势是好的，也可以通过列举相关的案例，有理有据地来解答问题，阐明观点，最终的目的是要让学生坚信中国特色社会主义制度和道路，坚信在中国共产党的领导下，在习近平新时代中特色社会主义思想的指引下，激发出的中国智慧和中国效率，不仅可以解决资本主义解决不了的社会问题，也会逐步解决社会主义社会出现的新矛盾，从这个角度可以证明社会主义制度的优越性。第二，思政课要善于应对外来的挑战。思政课的批判性所针对的主要客体来自课程外部，目标指向是那些企图解构思政课、妄想用消极的负能量消解思政课正能量的错误思潮。因此思政课必须培养学生的辩证性思维，具备了这种思维意识，就能够唤醒蕴含在哲学思想中的批判性的斗争意义，自觉辨析和抵制各种错误思潮。习近平总书记强调：“凡是危害中国共产党领导和我国社会主义制度的各种风险挑战，凡是危害我国主权、安全、发展利益的各种风险挑战，凡是危害我国核心利益和重大原则的各种风险挑战，凡是危害我国人民根本利益的各种风险挑战，凡是危害我国实现‘两个一百年’奋斗目标、实现中华民族伟大复兴的各种风险挑战，只要来了，我们就必须进行坚决斗争，而且必须取得斗争胜利。”中国要实现中华民族伟大复兴的中国梦绝不轻松，必须不断地与历史虚无主义、西方的普世价值和自由主义等危险思潮做斗争。思政课就是要通过辩证的批判性来教育学生有方向、有立场、有原则地辩证分析事物的本质，在大是大非面前始终保持清醒的头脑，认识到西方文化渗透中所隐藏的意识形态诱导，勇于批驳和否定错误观点与思潮，坚定马克思主义的政治立场。培养批判性思维，不仅是为了让学生学好理论，提升发现问题、分析问题和解决问题的能力，更重要的是要保持马克思主义意识形态，这是关系到国家和社会主义政权生死存亡的关键所在。
　　思政课必须坚持建设性和批判性相统一。建设性和批判性是共同服务于思政课创新发展的两个方面，彼此紧密相连不可分割，虽然各有侧重，却又辩证统一。建设性侧重于从党和国家的政策要求出发，通过培养学生正确的思维意识和行为模式来正向推动思政课的创新发展，解决的是“立”的问题；而批判性侧重于通过批驳和剔除错误观点和危险思潮来反向推动思政课的自身完善和应对各种挑战，解决的是先“破”后“立”的问题。建设性与批判性虽然在方式方法上有所不同，但其出发点和落脚点是一致的，都是为了大大方方地讲好思政课，教育学生保持马克思主义意识形态，警惕和规避错误的价值导向。建设性和批判性在思政课的创新发展过程中是相辅相成，缺一不可的。第一，忽视批判性的建设性将导致缺乏危机意识。进入新时代的中国，虽然国内形势一片大好，经济发展、社会稳定、人民幸福，但是放眼世界，从国际形势上来看，中国还面临着很多挑战，最大的困难来自西方，特别是来自美国的竞争。
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前言
第一章 新时代思政课思想理论指导
第一节 社会主义核心价值观是新时代思政课的基本遵循
第二节 立德树人是新时代思政课的根本任务
第三节 “四个自信”是新时代思政课的有力支撑

第二章 新时代思政课教学改革创新
第一节 新时代思政课的价值取向
第二节 新时代思政课的建设原则
第三节 新时代思政课的教学方法

第三章 新时代思政课师资队伍建设
第一节 思政课教师能力素质要求
第二节 思政课教师队伍培养途径
第三节 思政课教师评价激励措施

第四章 新时代思政课保障机制构建
第一节 中央会议及讲话精神形成的指导机制
第二节 学校各部门之间搭建起齐抓共管机制
第三节 大中小学思政课构成一体化建设机制

第五章 新时代思政课发展趋势展望
第一节 通过顶层设计全面整顿思政课教学秩序
第二节 推进信息技术深度融人思政课教学过程
参考文献