房超平

清华大学附属中学校长助理，教育部陕西师范大学基础教育课程中心专家，陕西师范大学、深圳大学教育硕士导师，西安高新一中等全国百强高中教改指导专家，《中国教师报》特聘专家，教育科学出版社思维导学项目首席专家，连续三年作为中共深圳市委宣传部主办的深圳市民文化大讲堂主讲嘉宾宣讲家庭教育。在国家核心报刊发表两百余篇文章，出版专著6部，组织编写或参与编写6部。其中，《思维第一；全面提升学习力》等三部专著先后被评为年度“全国教师喜爱的100本图书”，入围“年度暑期全国教师阅读书目”；曾先后在北京、上海、广州、深圳等地的50余所学校做过400余场关于课堂改革、家庭教育等方面的专题报告。

相信每一个孩子都不会主观有意犯错，相信每一个孩子都希望成为最好的人，相信每一个孩子都能在科学的方法指导下成为最好的自己，每一个孩子就会有不竭的学习动力。本书每个篇章都由核心观点、案例和阅读建议三个板块组成：提要部分呈现了每个篇章的核心观点，以便读者抓住文章的关键和实质；案例部分以鲜活、灵动的内容，针砭教育时弊，切入家庭和学校教育的关键问题，并给出了合理、有效、可行的解决方案和对策；阅读建议则揭示了支撑案例的教育理念和教育智慧，试图帮助家长和老师举一反三解决与案例类似或相关的问题，引导家长和老师改进自身的教育行为。

本书秉持“相信孩子，就能创造奇迹”的信念，突出“问题学生全面转化”“优秀学生超常发展”两个主题，关注“孩子自主提升、家长有效引导、老师科学施教”三个维度，直面“丧志”“叛逆”“代沟”“网瘾”“早恋”“厌学”“自私”“打架” 等青春期面临的8 个难题，以求实现以下10 个愿景：每个孩子都喜欢读书、喜欢学校；每个孩子的心灵都能得到悉心呵护；每个孩子都成为学习的真正主人；每个孩子都告别“叛逆”；每个孩子都具有领导力和创造力；每个孩子的缺点和问题都能转化为他们持续进步的动力；每个学校和家庭活动都蕴含教育价值；家长和老师对孩子的每个批评都能变成建议；每一节课都能成为科学家诞生的摇篮；知识、学习和思维的魅力成为每一个孩子学习的内在动力。

房超平的著作讲好了中国教育故事，其*大亮点在于采用了案例描述的写作方法，给人一种清新扑面的感觉，拿起来就不想放下，值得大家阅读和学习。—     

—中国家庭教育学会副会长傅国亮

房超平的著作让我眼前一亮：这是一本值得推介的好书，是一本为好教育开出良方的书。

——陕西师范大学副校长、博士生导师、教授党怀兴

很多时候，家长是头痛医头，脚痛医脚，出了问题才去想办法、找对策。实际上，这是对家庭教育的认知出了问题。针对这个现实问题，房超平提出了有效和具体的处理方法，传递了教育正能量。

——北京大学教授朱郑州博士

　　《学习的超级动力：相信孩子就能创造奇迹（幼小版）》：
　　汪老师正在和幼儿园大班的孩子们一起布置教室。看到老师拿了一张中国地图准备往墙上贴，班上的孩子们都围了过来。
　　一个孩子好奇地问道：“老师，你贴的是什么呀？”
　　“这不是中国地图吗？有啥稀奇的。”一个看起来很调皮的男孩不屑地说。
　　汪老师觉得教育的机会来了。于是，她把孩子们叫到面前说：“大家都来看看。刚才，那位小朋友说这是地图。谁知道，什么是地图呀？”
　　“地图就是告诉大家，从哪儿到哪儿怎么走呗。”汪老师的话音刚落，那个调皮的小朋友就大声喊道。
　　“说得好。那你能不能告诉老师，从深圳到北京怎么走？”汪老师望着这个机灵的孩子问道。
　　只见这个孩子一边用手指着地图，一边念念有词地说：“这是深圳，这是北京。从深圳到北京，就是从这儿到那儿。”
　　“从这儿到那儿，地图上有路吗？”汪老师接着问。
　　“可以坐飞机飞过去。”他看起来很有办法。
　　汪老师循循善诱：“只有‘飞’一种方式吗？”
　　“还可以坐火车去。”另外一个孩子抢着回答。
　　“坐火车怎么去呀？”汪老师继续问。
　　“老师，我知道。”刚才抢着回答问题的孩子边说边指地图上的铁路线：“从广深铁路可以到广州，再从京广铁路从广州到北京。”
　　这时，其他孩子一个个都打开了话匣子：“可以坐汽车到北京。”“还可以自己骑自行车去北京。”“也可以跑马拉松跑到北京。”
　　看孩子们说得头头是道，汪老师换了个话题问：“谁能告诉老师，这些从深圳去北京的方式哪一种更好呢？”
　　听汪老师这样问，孩子们七嘴八舌，说个不停：有的说，飞机走得快更好，节约时间；有的说，坐火车或汽车可以沿途看风景，而且更省钱；有的说，跑步可以锻炼身体，对身体好。
　　就在讨论快要结束的时候，一个孩子瞪大眼睛看到了地图上北京的位置有一个五角星，就举手问：“老师，这个五角星是干吗的呀？”
　　“啊？你还认识五角星？告诉老师为什么叫五角星？”汪老师故作吃惊。
　　“这个简单，五角星不就是因为有五个角嘛。”这个孩子仰着小脸自豪地说。
　　“你知道的还真不少。”汪老师鼓励道，“那你能说出五角星在地图的什么位置吗？”
　　这个小朋友挠头表示不会。正当汪老师要给孩子提示时，一个站在后面的女孩子举手要发言。
　　得到老师的允许后，这个女孩说：“五角星在北京的位置，北京是我们中国的首都。我想，五角星就是代表我们的首都北京。”
　　这个孩子回答完之后，汪老师带头鼓起掌来，孩子们也把羡慕的目光投向这个女孩。
　　“首都是什么意思？”掌声停息后，汪老师进一步问道。
　　“首都就是我们国家最重要的城市。”这个女孩不假思索地回答。
　　“我看不是，别的国家怎么没有五角星，难道别的国家没有首都？”这是前面那个调皮的男孩的声音。
　　听到这句话，孩子们一下子安静了，都瞪大眼睛盯着汪老师。只见汪老师笑眯眯地说道：“这个问题老师也不知道。回去大家自己慢慢想一想，或者问问家长，也许以后就明白了。”
　　“宝贝，别急。老师还想和大家一起讨论讨论。”看孩子们有点不高兴，汪老师别出心裁，一连问了几个相关的问题：“大家想一想，我们升旗用的红旗上是不是有五角星？有几个呀？大小一样吗？我们升的红旗是什么旗呀？”
　　“红旗上，有五个五角星。”
　　……

第一章 问题意识：思维的源头活水
别样的“抢凳子”，另类的聪明术
让每一项游戏活动都具有教育功能
“老师，别急着下课，接着玩呀！”
在游戏中学会简单计算和图形识别
“龟兔赛跑”新说/oi
在演绎经典故事中培养表达能力
地图前的“好奇心”
孩子的每一个问题都关乎兴趣和爱好培养
“两个苹果加一个梨等于……”
幼儿的数学启蒙教育要从生活入手
“咦，糖去哪里了？”
让孩子学会观察

第二章 有了格局：思维才有活力
“家庭读书会让我爱上了读书！”
辩论：促进阅读的有效途径
这样的小“书虫”越多越好
为孩子营造更好的阅读氛围
“家庭聚餐我做主”
让每一个家庭活动都承载教育功能
《参考消息》的魔力
“阅读”时事新闻有利于提升孩子的格局
“从懂事之日起，我每天都是这样的！”
好习惯：父母给孩子的最好礼物
一个青年科学家的小学变形记
让孩子多学一些“无用”的东西
……
第三章 换个思维：“熊孩子”更可爱
第四章 容许试错：促进思维力发展
第五章 发展思维力：让孩子痴迷学习