《实践语境中的技术认识研究》：
技术认识主体可以分为三个层次：个体、工程师共同体和工程共同体。工程技术人员作为个体的技术认识主体有很强的专业性。随着技术实践的发展，技术认识的对象也越来越深入和细化，对象和活动类型间的差别也越来越大；认识主体的分工也就越来越细，越来越专业化。同时，技术认识中的“意会成分”也导致技术认识在一定程度上是不可言传的，个体之间的交流并不是充分完全的。技术认识的这种个体性更强化了技术认识主体的专业性。
技术认识的主体除了个体的工程师以外，还有工程师组成的共同体。一般来说，关于技术问题、技术设计等等的交流首先是在工程师共同体内部进行的，技术成果也首先是在共同体内部进行鉴定和评价，其价值首先需要得到共同体内部的评定，然后才会在随后的过程中接受其他相关群体的评价。技术又是社会建构的，一个重要的技术项目的开发，或一个大的工程项目的建设，都是投资者、决策者、管理者、工程技术人员乃至用户共同参与和协作的结果。因而，实际从事工程技术活动的是工程共同体。每个工程共同体都是一个复杂的、由不同职能和岗位的成员组成的群体，他们之间的合作或协作的关系形成了复杂的关系网络。进一步说，一项重要技术的采用或一个重大工程项目的建设，都会直接或间接地影响到公众的生活、安全和健康，影响到自然环境，需要公众的积极参与。在这里，利益的表达和对技术的认识是密切地结合在一起的。因而，这种对话和互动也是一个广义的技术认知过程。由于工程技术知识有很强的专业性，这种对话和互动实际上提出了很多新的、需要进一步研究的认识论问题。
再来看工具。技术认识工具可分为实体工具和思维工具两类。在技术认识独立之前的认识工具或者是人的感官，或者是与生产生活工具没有分开的器械。技术认识的逐渐独立伴随着技术认识工具的专业化，技术认识离不开多种多样的实体工具，并逐渐朝着高、精、尖的方向发展。思维工具包括技术专业语言和方法。技术语言作为一种人工语言，具有明确性，由同一领域的工程师共有，是他们进行思维和交流的工具。技术方法是技术认识的“软件”，如试验方法、模型方法等等。技术认识需要采用一定的方法，否则不会获得有效的成果。
在技术认识的过程中，工具是与主体融合在一起的。我们把它强调出来，是因为它明显展示了技术认识的特殊性。实际上，技术认识的工具只有与主体相结合，成为主体的一部分，才能发挥其功能。器械虽然具有实体形态，但在技术认识的过程中，其作用是强化或者延伸、替代主体的能力，与主体共同作用，形成技术认识。当然，工具同时也是技术认识的客体。
在认识对象上，技术认识虽然也认识自然，但其目的是希望明确如何干预自然过程，以出现满足人类需要的结果。因此技术认识不仅要研究自然界里各种事物的发生、发展和变化过程以及事物的内在本质和规律，更要研究如何把对本质和规律的认识应用于创造人工自然的实践活动中。
作为成果的技术认识以两种状态存在：凝聚在技术创造物中，或以技术知识的形式存在。如前所述，技术知识包括关于行动对象的知识和关于行动本身的知识。邦格就曾把关于实践对象的认识称为“实体性技术理论”，把关于实践本身的认识称为“操作性技术理论”。
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