王名扬，1990年生于北京，管理学博士：现任北京外国语大学国际教育学院讲师，主要从事高等教育学、教育发展与学校治理等研究。2017年毕业于中国人民大学教育经济与管理专业，曾受国家留学基金资助，赴美国威斯康星大学麦迪逊分校联合培养1年。已在《中国高教研究》《高等教育研究》等期刊发表学术论文十余篇，1篇被《中国社会科学文摘》转载；出版学术专著《高等教育与家庭流动》（第二作者）；独立承担国家社科基金后期资助项目、主持北外基本科研业务费重点项目等。

　　在高等教育由精英化向大众化和普及化不断迈进的过程中，质量问题日益为各国高等教育改革所关注。《美国公立研究型大学内部质量改进的实证研究》以威斯康星大学麦迪逊分校为分析案例，运用质性研究方法较为详尽地研究了该校开展内部质量改进的“认知性问题”“主体性问题”“制度幽问题”和“文化解释性问题”，从微观层面系统探寻了大学内部教育教学质量的改进。
　　《美国公立研究型大学内部质量改进的实证研究》有助于认识和理解美国公立研究型大学的自我评估和自我问责，同时可为我国高等教育质量改进提供一定的启示和参考。

第一章 绪论
第一节 研究缘起与选题背景
第二节 研究意义
第三节 文献评述
第四节 案例选取缘由
第五节 研究范畴界定
第六节 研究问题聚焦

第二章 研究设计
第一节 主要研究方法
第二节 理论借鉴
第三节 分析框架
第四节 研究架构与基本思路

第三章 案例背景铺陈
第一节 历史沿革
第二节 使命与愿景
第三节 战略规划与年度进展
第四节 办学现状
第五节 治理体系
第六节 本章小结

第四章 认知分析：利益相关者对高等教育质量的
情境化认知
第一节 消费者视角：学生群体的高等教育质量
内涵认知
第二节 生产者视角：教师群体的高等教育质量
内涵认知
第三节 举办者视角：院校行政管理者群体的高等
教育质量内涵认知
第四节 本章小结

第五章 组织分析：内部质量改进的实践主体
第一节 战略性组织：全面统筹
第二节 核心组织：分工协作
第三节 辅助性组织：协同配合
第四节 内部质量改进主体间的结构与特征
第五节 本章小结

第六章 制度分析：内部质量改进的行动策略
第一节 背景改进：战略规划制度
第二节 投入改进：教师质量改进制度
第三节 过程改进：学术项目与课程质量改进制度
第四节 产出改进：学生学习评估制度
第五节 本章小结

第七章 文化分析：内部质量改进的价值理念
第一节 大学文化：质量文化的生成土壤
第二节 质量文化：内部质量改进的精神力量
第三节 本章小结

第八章 结论与启示
第一节 主要研究结论
第二节 完善我国大学内部质量保障制度的启示

参考文献
索引
附录
附录一 英文访谈提纲——学生群体
附录二 英文访谈提纲——教师群体
附录三 英文访谈提纲——院校行政管理者群体
附录四 中文访谈提纲——学生群体
附录五 中文访谈提纲——教师群体
附件六 2009-2014年及2015 -2019年战略规划框架对比分析表
附录七 威斯康星大学麦迪逊分校标准化课程评教
答题纸
后记