王海，河北大学马克思主义学院硕士生导师。主要从事马克思主义中国化、思想政治教育的教学与研究。出版《中国特色社会主义理论体系方法论研究》《新时代中国共产党人的担当精神》等著作四部，发表论文四十余篇，主持国家社科基金项目、教育部人文社会科学研究专项任务项目及河北省社科基金项目等十多项，获河北省社科优秀成果奖、保定市思想政治工作研究优秀青年专家等荣誉称号和奖励多项。

　　《人的全面发展理论与思想政治教育研究》从马克思人的全面发展理论着手，较为系统地阐述了马克思人的全面发展理论的演进过程、内涵、发展路径以及人的全面发展理论的特征。在此基础上，梳理了马克思人的全面发展理论在中国革命、建设和改革实践中的运用和发展，阐释了中国共产党人关于人的全面发展理论的深刻内涵。与此同时，在审视人的全面发展理论视域下思想政治教育现状的基础上，阐释了人的全面发展与思想政治教育之间的契合性。
　　《人的全面发展理论与思想政治教育研究》还对人的全面发展理论下思想政治教育创新发展的经验与原则进行了总结和论述，从理念、方法、思维以及实践等层面提出了新时代人的全面发展理论视域下高校思想政治教育体系的构建，为深化人的全面发展理论与思想政治教育研究提供助力。

　　《人的全面发展理论与思想政治教育研究》：
　　三坚持“五个统筹”，促进人的全面发展
　　马克思主义认为，人的全面发展是“使每一个社会成员都能够完全自由地发展和发挥他的全部力量和才能”①。人民群众是推动社会发展的根本性力量，如果不能实现每一个人的自由、全面的发展，必然会导致社会发展失衡。社会发展失衡对于人的全面发展的后果是十分严重的。因为社会发展的失衡会造成每个人发展的机会和条件的不平等和每个人发展水平的差异，这种失衡为社会发展埋下隐患，出现一系列社会矛盾，因为社会发展失衡必然导致人的发展的失衡。由于我国目前生产力总体水平比较低，在相当长的时期内还不可能消除这些问题，但是消除这些差别，实现人的全面发展是社会主义新的本质要求。因此，胡锦涛在科学发展观中，明确强调必须坚持“以人为本”，实现协同发展。胡锦涛在中央人口资源环境工作座谈会上的讲话中指出：“协调发展，就是要统筹城乡发展、统筹区域发展、统筹经济社会发展、统筹人与自然和谐发展、统筹国内发展和对外开放，推进生产力和生产关系、经济基础和上层建筑相协调，推进经济、政治、文化建设的各个环节、各个方面相协调。可持续发展，就是要促进人与自然的和谐，实现经济发展和人口、资源、环境相协调，坚持走生产发展、生活富裕、生态良好的文明发展道路，保证一代接一代地永续发展。”②与此同时，科学发展观还提出其根本方法是统筹兼顾，实际上也涉及“五个统筹”发展，这是对实现人的全面发展的策略和手段。因此，坚持协调发展和统筹兼顾，是实现人的全面发展的必然要求。坚持协调发展和统筹兼顾，要求我们在促进人的全面发展的同时，要充分兼顾每一个人发展要素之间的协调、统筹每一个需求之间的协调，以及重点统筹协调好经济社会发展、城乡发展、区域发展、人与自然和谐发展、国内发展和对外开放之间的关系，为人的全面发展创造条件。
　　第一，统筹城乡发展，有利于促进城乡人民素质全面协调发展。党的十六大报告提出，全面建设小康社会，加快推进社会主义现代化，最终实现人的全面发展，必须统筹城乡经济社会发展，要“努力形成全体人民各尽所能、各得其所而又和谐相处的局面”①。统筹城乡发展，就是统筹农村和城市之间的关系，坚持工业反哺农业，城市支持农村的方针，逐步缩小城乡发展差距，实现农村、城市经济社会全面发展。党的十六大提出：“统筹城乡经济社会发展，建设现代农业，发展农村经济，增加农民收入，是全面建设小康社会的重大任务。”②统筹城乡发展，是实现人的全面发展重大而迫切的任务。党的十六届三中全会提出的“五个统筹”，其首要的就是统筹城乡发展。
　　第二，统筹区域发展，有利于缩小地区差距，促进人民共同发展。中国地域辽阔，地区发展的差距仍存在扩大的趋势，地区发展不平衡是一个历史性的课题。所谓统筹区域发展，就是要发挥各个地区的优势，相互支持，扭转地区差距实现共同发展。从实质上来说，统筹区域发展就是先进地区支持欠发达地区，实现人的全面发展。实现统筹区域发展要把握好“两个大局”，一是要鼓励发达地区发挥自身优势，带动欠发达地区实现更好的发展；二是要支持和帮助内地发展，逐步缩小地区差距，实现地区协调发展和共同富裕，确保实现各个地区人民共享经济发展成果。因此，统筹区域发展有利于缩小地区差距和促进人民共同发展，促进人的全面发展的重要举措。
　　……

绪论
第一章 马克思人的全面发展理论内涵及其特征
第一节 马克思人的全面发展理论的演进过程
一 马克思人的全面发展理论的萌芽阶段
二 马克思人的全面发展理论的形成阶段
三 马克思人的全面发展理论的跃升阶段
四 马克思人的全面发展理论的成熟阶段
第二节 马克思人的全面发展理论的内涵
一 马克思人的全面发展理论的原初表达：人的生理层面的全面发展
二 马克思人的全面发展理论的深层进路：人的劳动能力的全面发展
三 马克思人的全面发展理论的坚强保障：人的社会关系的全面发展
四 马克思人的全面发展理论的必然旨归：人的自由个性的全面发展
第三节 马克思关于实现人的全面发展的路径
一 坚持不断发展生产力以夯实人的全面发展的物质基础
二 教育事业的综合发展是促进人的全面发展的基本手段
三 先进制度的创建为人的全面发展奠定制度保障
第四节 马克思人的全面发展理论的特征
一 实践性与科学性的统
二 全面性与自由个性的统
三 开放性与批判性的统
四 现实性与历史性的统

第二章 马克思人的全面发展理论在中国的发展及实践
第一节 毛泽东思想关于人的全面发展思想
一 人的个性解放是人的全面发展的前提条件
二 培养德智体全面发展的新人是人的全面发展的总体要求
三 走“又红又专”的道路是人的全面发展的基本原则
四 塑造“社会多面手”是实现人的全面发展的根本途径
第二节 邓小平理论关于人的全面发展思想
一 培育“四有新人”是实现人的全面发展的基本目标
二 建立社会主义市场经济体制，大力发展生产力是实现人的全面发展的物质基础
三 坚持“两手抓、两手都要硬”是实现人的全面发展的必然要求
四 发展教育是实现人的全面发展的直接途径
第三节 “三个代表”重要思想关于人的全面发展思想
一 人的全面发展是建设社会主义新社会的本质要求
二 人的全面发展是党的最高纲领和最低纲领相统的联结点
三 人的全面发展是人的物质生活和精神生活的全面发展
四 人的全面发展是人与社会、人与自然的协调发展
五 人的全面发展是人与政治文明的协调发展
六 人的全面发展是一个逐步提高和永无止境的历史进程
……
第三章 以人的全面发展理论指导思想政治教育的创新发展
第四章 人的全面发展理论下思想政治教育创新发展的经验与原则
第五章 人的全面发展与高校思想政治教育体系的构建
参考文献
后记