《小儿多动症（第二版）/名医与您谈疾病丛书》以问答的形式，就小儿多动症的发病原因、发病机制、临床表现、诊断、鉴别诊断、治疗和预后等方面作了较为全面、系统和翔实的回答。
　　《小儿多动症（第二版）/名医与您谈疾病丛书》内容深入浅出，文字通俗易懂，科学性、实用性强，可供临床医生、患者及其家属阅读使用。

　　《小儿多动症（第二版）/名医与您谈疾病丛书》：
　　儿童的心理发育可分为几个阶段？
　　根据儿童心理发展的特征，一般可划分为以下5个心理发展阶段：即婴儿期：0-1岁；幼儿期：1-3岁；学龄前期：3岁至6-7岁；学龄期：指从小学起（6-7岁）到进入青春期（12-14岁）；青春期：12-18岁。
　　儿童在上述各个阶段的心理发展是相对稳定的，其发展的速度和变化过程也相对恒定。但儿童的心理发展并不是一种绝对的、僵化的过程，而是一个可变的过程，不同发展阶段的发展速度并不相同，不同群体、不同个体之间也可能存在着发展的差异；另外，居住环境、社会和教育条件的不同也使儿童群体或个体的心理发展出现差异。
　　什么是主动注意和被动注意？
　　心理学家根据注意有无目的和是否需要主观努力，将注意分为两种类型即：主动注意和被动注意。
　　主动注意又称为有意注意，是一种有预定目的、需要作一定意志努力的注意，受到人的意识的自觉调节和支配。如学生在上课时，虽然教室外有人嬉闹，但仍需要克制自己，专心听老师讲课，而不去注意外面的嬉闹；在热闹的晚会上，有许多人都在讲话，但是你能侧耳听清你想听那个人的讲话，这样的注意就是主动注意。又如司机在马路上开车，必须集中注意马路上的车辆和行人，防止撞到别人，这也是主动注意。平时我们所说人的注意力，就是指主动注意力。主动注意可分为三个基本过程即：注意的选择、注意的维持和注意的转移。
　　被动注意又称为无意注意，是一种与主动注意相反的注意，是事前没有预定的目的，也不需要主观意志的努力，是一种自然的注意。例如，学生正在听课的时候，教室外面的吵闹声、马路上高调的汽笛声等，都会引起和转移学生的注意，这些都属于被动注意。
　　婴幼儿时期主要是以被动注意为主，随着年龄的增长，活动范围的增加，则儿童的主动注意也逐渐增强。不过，主动注意和被动注意在一定的条件下也是可以相互转换的，如果上课时老师的教学方法灵活、多变、吸引人，就很容易吸引同学们的注意，变被动注意为主动注意。但如果老师的教学方法单调、内容乏味，同学们的注意就很容易分散，主动注意又变成了被动注意。
　　多动症患儿的注意力有何特点？
　　注意障碍是多动症患儿主要临床表现，其注意活动有以下一些特点。
　　（1）被动注意占优势多动症患儿容易对新刺激、环境中发生的变化产生反应，而对需要主观努力的主动注意能力则比较弱。因此，上课不能集中注意听老师讲课，“开小差”，眼睛东看西看，手脚乱动不停，一节课下来，不知老师讲了哪些内容，也不知道老师布置的作业。
　　（2）注意范围很狭窄老师在讲课时，注意范围广的学生，能把老师讲课的内容全部记下来、背下来或讲出来。而多动症患儿由于注意力不集中且注意范围狭窄，只能吸收老师讲课内容的一小部分或比较感兴趣的部分，甚至一节课下来一无所知。
　　（3）注意的稳定性差学生应该把注意长时间保持在学习上，但由于多动症患儿的主动注意较弱，不能长时间把注意保持在学习上。一般一、二年级学习的内容较浅易懂，尚能保持注意，还可以取得较好成绩，但到了三年级以后，随着学习难度的增加，学习成绩就逐渐下降了。
　　（4）注意力容易分散因多动症患儿被动注意相对亢进，容易受刺激物的影响，常使注意力离开应该从事的活动，而去注意那些不应该注意的事物上去。如上课时不专心，想打游戏机、看电视，或被课堂外的事物影响而分散注意，必然会降低学习效果。
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