程茹，女，山西晋城人，教育博士，山西师范大学副教授，硕士研究生导师.长期从事高等教育教学、研究和管理工作，主要研究方向为教师教育和院校研究。世纪之交我国开启师范教育向教师教育的战略转型，全程关注和参与教师教育改革，尤其是教师教育伙伴合作及其形成的教师教育第三空间，曾任教师教育创新实验区办公室主任，致力于推进师范大学、地方政府、中小学校协同培养教师的教师教育模式改革，曾主持教育部人文社科研究课题和省级教学改革研究项目，取得的研究成果均发表于《高等教育研究》等国*级核心刊物，曾获省级教学成果一等奖和国*级教学成果二等奖。

本书基于质性研究的自然主义传统和对研究资料的情境化分析，再现了三所案例学校的教师教育伙伴合作实践图景，提炼出六条我国教师教育伙伴合作的本土经验；基于质性研究的释义主义传统和对研究资料的类别化分析，对业已建构的本土经验进行解构分析，在研究者与研究对象主体间性的互动认知和解释性理解中，生成了基于经验事实又超越经验事实的新的意义建构；循扎根路线，进一步生成“多重一体化”教师教育伙伴合作理论。

目录

第一章　绪言001
第一节　研究问题 001
　一、教师教育伙伴合作现象扫描 002
　二、教师教育伙伴合作现象分析 009
　三、核心概念界定 011
第二节　研究方法 012
　一、质性研究的基本立场 013
　二、质性研究的技术路线 017
第三节　研究过程 023
　一、研究对象的选取 023
　二、研究目标的确定 026
　三、研究过程的说明 026
　四、研究关系的反省 030

第二章　教师教育伙伴合作研究综述033
第一节　教师教育伙伴合作的理论基础 034
　一、教师教育伙伴合作理论基础的本体性考察 034
　二、多学科视角对教师教育伙伴合作的理论支持 037
　三、教师教育伙伴合作改革实践的现实理论依据 040
第二节　教师教育伙伴合作的实践模式 043
　一、美国、英国等发达国家的国际经验 044
　二、其他国家及我国港台地区的创新探索 055
三、中国内地教师教育伙伴合作模式研究 061
　四、教师教育伙伴合作发展趋势 064

第三章　我国教师教育伙伴合作的实践图景068
第一节　SXNU实践取向教师教育的战略转型 068
　一、启动教师教育改革 069
　二、在点上取得突破：U-G-S雏形初现 071
　三、在面上得到拓展：U-G-S内涵逐步完善 082
　四、在体上继续丰富：U-G-S外延扩展 103
第二节　CNU教师教育理论与实践的双向激活 107
　一、以鲜明的理论态度发起TDS建设 109
　二、“进入”的挑战与“突破口”的发现 111
　三、实践-意 义取向的教师专业发展理论及其行动 114
　四、TDS建设标准、工作理念及突出问题 116
　五、TDS的理论与实践成果及进一步的建构与超越 118
第三节　NENU教师教育的历史传承与创新探索 122
　一、传承“CBS之路”办学传统 124
　二、夯实校内教师教育改革基础 126
　三、U-G-S教师教育新模式的创新探索 129
　四、教师教育伙伴合作的进一步发展 141
第四节　我国教师教育伙伴合作的本土经验 142
　一、SXNU案例故事分析 143
　二、CNU案例故事分析 150
　三、NENU案例故事分析 157
　四、本土教师教育伙伴合作经验的进一步提炼整合 163

第四章　我国教师教育伙伴合作的解释性理解170
第一节　实施实践取向的教师教育 170
　一、实践取向教师教育的成因分析 170
　二、实践取向教师教育主导下的变革分析 179
第二节　教师教育伙伴合作的基本框架 186
　一、教师教育伙伴合作主体分析 186
　二、教师教育伙伴合作载体分析 191
　三、教师教育伙伴合作内容整合 195
　四、教师教育伙伴合作模式整合 198

第五章 我国教师教育伙伴合作的理论建构247
第一节　“多重一体化”教师教育伙伴合作理论 247
　一、“多重一体化”教师教育伙伴合作理论之外部关系理论 249
　二、“多重一体化”教师教育伙伴合作理论之内部运行理论 253
第二节　中国特色教师教育伙伴合作实践模型 256
　一、教师教育伙伴合作的基本原则 257
　二、教师教育伙伴合作的实践样态 260
三、教师教育伙伴合作的创生发展 273
第三节　推进中国特色教师教育伙伴合作政策建议 278

第六章　研究反思287
第一节　本研究之于当前教师教育突出问题的反思 287
第二节　关于信度、效度、推论及伦理道德问题的讨论 291

附录？调研工具？293
参考文献？300